巧借東風(fēng)化春雨

吉沐成

【摘 要】 隨著信息化社會的到來，在校本課程篆刻教學(xué)中，運用電教媒體，對擴(kuò)大學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生審美情趣，掌握初步的篆刻知識與技能，激發(fā)創(chuàng)作的原始欲望，都有著不可低估的作用。

【關(guān)鍵詞】 電教媒體；篆刻；興趣

篆刻是我校依據(jù)《中國教育改革發(fā)展綱要》精神“必須從我國國情出發(fā)，根據(jù)統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則，實行多種形式辦學(xué)，培養(yǎng)多種規(guī)格的人才。”并結(jié)合我校的師資狀況、設(shè)備條件和生源素質(zhì)而開設(shè)的一門美術(shù)校本課程。為上好每一堂篆刻課，我每次總要做大量的課前工作：搜集優(yōu)秀印稿、自己鐫刻印章、復(fù)印名家名印，課上大量口頭講解，手上不離刻刀和石頭，不斷對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

筆者所在的是一所農(nóng)村小學(xué)，隨著信息化社會的到來，充分利用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是大勢所趨。在進(jìn)行篆刻教學(xué)中，運用電教媒體，對擴(kuò)大學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生審美情趣，掌握初步的篆刻知識與技能，激發(fā)創(chuàng)作的原始欲望，都有著不可低估的作用。以下是筆者將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于篆刻教學(xué)實踐的一些做法和體會。

一、網(wǎng)羅圖文，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維探索知識的最為重要的內(nèi)部動力。篆刻是一門“泛學(xué)科性”的綜合藝術(shù)，它是美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。涵蓋了圖案設(shè)計、文字設(shè)計、雕刻等美術(shù)知識。在操作上又與版畫制作，藏書票制作、浮雕制作、拓片制作相近。刻印要識篆、習(xí)篆，這又涉及古漢字及書體演變發(fā)展歷史。學(xué)習(xí)篆刻的過程相對漫長和枯燥，需要有持之以恒的韌勁和樂此不疲的心態(tài)。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻的濃厚興趣便顯得尤為重要。

在篆刻教學(xué)中，我除了開展校級篆刻考級，組織學(xué)生參加教育主管部門組織的比賽，向涉及小學(xué)生的報刊雜志投稿等方式來激發(fā)學(xué)生的求知欲，還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集歷代印章圖片及文字介紹、篆刻名家的軼事和優(yōu)秀作品，以不斷開闊學(xué)生的視野，喚醒學(xué)生的審美，讓學(xué)生受到藝術(shù)和人格的多重滋養(yǎng)。

比如，在教學(xué)篆刻流派之一的浙派時，我先從網(wǎng)上搜集該流派創(chuàng)始人丁敬的生平簡介、畫像，傳世印譜、印章圖片，著作《武林金石錄》等相關(guān)資料，制作成PPT課件，通過多媒體投影儀在課堂上向?qū)W生展示，讓學(xué)生對篆刻名家丁敬和浙派有一個比較全面的認(rèn)識和了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻的濃厚興趣。讓學(xué)生全方位地了解古代篆刻名家的偉大藝術(shù)成就和高尚的人格魅力。

歷代篆刻名家都有許多趣聞軼事，其中很多都有深刻的文化內(nèi)涵和教育意義。如齊白石的“魯班之子”、黃賓虹的“偷臨印譜”、錢瘦鐵的“咬得菜根，百事可為”、來楚生的“刻癮”等等。通過古代篆刻名家的故事和作品，激發(fā)學(xué)生對我國傳統(tǒng)篆刻藝術(shù)的熱愛與崇敬之情。

二、篩選視頻，輸入優(yōu)質(zhì)資源，提高教學(xué)效益

網(wǎng)絡(luò)上的網(wǎng)站和論壇中有著豐富的篆刻教學(xué)視頻資源，其中有不少當(dāng)代篆刻名家的臨摹、創(chuàng)作、篆刻史理論講解的錄像視頻。

如：篩選網(wǎng)絡(luò)中的視頻，通過多媒體播放，讓學(xué)生身臨其境，近距離觀摩篆刻名家的摹印、創(chuàng)作場景，聆聽精彩的篆刻史理論。仔細(xì)體會印文設(shè)計“十六字訣”和寫印稿的水印法；深入理解 “沖刀與切刀” “界格與邊框”。學(xué)生在摹印或創(chuàng)作練習(xí)中，筆者再根據(jù)學(xué)生年齡特點作適當(dāng)?shù)氖痉逗椭v解，這樣就可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、登錄論壇，組成交流群體，促進(jìn)主動參與

網(wǎng)絡(luò)上有許多篆刻學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，上面大多設(shè)立論壇，聚集著全國乃至世界各地眾多的篆刻愛好者和當(dāng)代篆刻名家。學(xué)生在網(wǎng)站注冊后，就可以在相關(guān)的“篆刻臨習(xí)”“論壇新帖”“印壇爭鳴”“初學(xué)者園地”等板塊發(fā)帖，展示自己的篆刻臨作或創(chuàng)作，與論壇會員交流自己篆刻學(xué)習(xí)的心得體會，觀摩、評議其他篆刻愛好者的習(xí)作。熱心的會員、版主時常會對上傳的作品提出中肯的建議和指點。會員之間因多次交流，相互碰撞出友誼的火花，成為志同道合的印友，組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊，互相鼓勵，共同提高篆刻水平。

對一些篆刻學(xué)習(xí)小有成效的學(xué)生，我指導(dǎo)他們進(jìn)行主題創(chuàng)作，并將其習(xí)作運用Photoshop進(jìn)行處理，根據(jù)習(xí)作的款式，采用仿真的裝裱方式制作成中堂、對聯(lián)、斗方等式樣在網(wǎng)上定期發(fā)表。組織同班同學(xué)和網(wǎng)絡(luò)印友跟帖，共同觀賞、評議學(xué)生作品。

四、開創(chuàng)博客，搜集優(yōu)秀習(xí)作，建立學(xué)習(xí)家園

博客已成為個人通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表言論、交流思想、展示才華的重要平臺。目前，網(wǎng)絡(luò)上的篆刻學(xué)習(xí)資源種類繁多，質(zhì)量水平也是參差不齊，這就需要我們篆刻指導(dǎo)教師積極提高自身的鑒賞水平，對眾多的網(wǎng)絡(luò)資源去偽存真，去粗取精。同時為了節(jié)省學(xué)生的時間，提高學(xué)習(xí)的針對性，建立我校篆刻社團(tuán)的資源庫， 經(jīng)過我和學(xué)生們的一起討論，“金石奇緣”一個富有詩意和活力的博客名字應(yīng)運而生。

根據(jù)篆刻教學(xué)的需要有針對性地設(shè)置了以下板塊：“名家名作”、“印壇軼事”、“學(xué)印隨筆”、“新秀風(fēng)采”等模塊。名家名作，節(jié)選歷代篆刻名家，點評他們的作品在布局、刀法、造型等方面的獨到之處，為學(xué)生了解篆刻藝術(shù)美打開一扇窗；印壇軼事，列舉篆刻發(fā)展史中發(fā)生的故事，讓學(xué)生感受篆刻名家身上的高尚品質(zhì)；學(xué)印隨筆，教師或?qū)W生上傳自己學(xué)習(xí)刻印過程中的情感文字，在交流中尋找心靈的慰藉；新秀風(fēng)采，則展示學(xué)生中的優(yōu)秀臨摹品、創(chuàng)作品，報道他們的先進(jìn)事跡，形成一個“人人學(xué)先進(jìn)，個個做榜樣”的局面。

教學(xué)有法，教無定法。實踐證明，運用現(xiàn)代信息技術(shù)對激活沉悶的傳統(tǒng)篆刻教學(xué)課堂，培養(yǎng)和激勵學(xué)生興趣，提高篆刻教學(xué)的效率具有不可忽視的重要作用。當(dāng)然，在篆刻教學(xué)實踐中，我們也應(yīng)注意，現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，要學(xué)好篆刻還得下苦功夫練習(xí)。