新時期班級管理工作之我見

彭新連

摘要：新課程改革要求每一位教育者在工作中都要面向全體學生，使每一位學生的思想道德、科學文化、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的發揮。因此，作為"班集體靈魂"的班主任不僅需要有強烈的事業心和高度的責任感，還要有科學的管理方法，要對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，把班主任工作落實到實處、細處。

關鍵詞：班主任工作；班級管理；方式方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0019-01

著名教育家葉圣陶說過："教師不僅要授予學生各種知識，尤其重要的在于啟發熏陶學生，讓他們真的樂意向求真、崇善、愛美的道路昂首奮進。"從某種意義上說，班主任肩負著塑造學生美的個性的重任。新課程改革要求每一位教育工作者在工作中都要面向全體學生，使每一位學生的思想道德、科學文化、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的發揮。因此，作為"班集體靈魂"的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。那么，如何才能使復雜而又多彩的班主任工作得心應手、流光溢彩呢？這就要求班主任全身心地投入，跟學生心與心的交流，認真研究工作規律，少一些生硬的說教，少一點嚴厲的訓斥，多一點"義"的交流，多一些"情"的啟迪。以"美"生情。下面筆者結合自己二十多年積累的班主任工作經驗談談自己的體會。

1.深入了解學生動態，掌握學生反饋信息，促進學生發展

了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況；因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。其次，加強與學生的交流，促進學生發展。為了使學生更好地進入學習狀態，要加強與學生的交流、溝通，了解學生的內心想法，及時加以引導。班主任接管班級后應該在最短的時間內與每一個學生進行了有效的交談，根據了解到的情況，有針對性的工作，及時穩定學生的心態，加強學生對自己的信心，這對學生今后的發展、進步，將起到了很好的作用。古語有句話說："因材施教"，作為當代教師的更應該在充分了解學生的基礎上，根據學生的實際，根據學生本人的心理狀況開展工作，使自己能夠根據學生不同的實際情況進行教育。不同的學生，他們生活的家庭環境、原來就讀的學校以及周邊環境是不一樣的，所以他們形成的個性品質也不盡相同，這就要求班主任在做學生的思想工作之時對這一切做充分的了解，都能做充分地考慮，只有這樣學生感覺到你處處為他著想時，他才能接受你的教育，才會歡迎你。"誰愛孩子，孩子就會愛誰，只有用愛才能教育孩子。"作為班主任，要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，知道他們心里想什么，讓他們真正感受到老師對他的關心和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。

2.在班級管理時要注重克己冷靜，批評時要貫穿“愛”，教育時體現“情”

班主任在抓班級管理和常規教育中，通常要處理學生中出現的各種不良現象。如何處理好班級學生中出現的不良現象，甚至是嚴重的違反了學生行為規范，造成不好的影響現象呢？首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩氣度，快速了解發生事情的經過；要允許學生有"偶然的錯誤"發生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來，處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以向年級組長、學校領導匯報，取得幫助和指導，不要把學生直接推向學校主管部門，造成學生心理上的過大壓力，往往使教育表現得蒼白無力，限于困境，甚至產生負面效果。同時，班主任在日常班級管理中表揚應多于批評，而在批評中一定要出言謹慎，要把"恨"鐵不成鋼轉化為"愛"鐵能成鋼。貫穿"愛"字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現"情"字，"曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀"的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。

3.在班級管理時要面向全體學生，杜絕偏“愛”現象

有一位著名的教育學家曾說過："漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛"。做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。每個班級中都存在著不同程度的學生，表現突出的是"優秀生"和"低差生"，班主任都把"優秀生"看成掌中之寶，而對待"低差生"的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉化一名"低差生"和培養一名優秀生是同等重要的。

同一班級的學生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點，但決不是班主任對學生采取不同"標準"和"政策"的依據。不能因為學生的家庭經濟條件不一樣、社會背景不一樣、學業成績不一樣，而采取不平等待遇。否則會極大地傷害了學生的自尊心和自信心；同時也降低了班主任在同學們心目中的威信。實際上，班主任平等地對待每個同學，這種平等，是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教、有的放矢的思想教學工作。作為交往者，班主任如果不懂得學生的這種心理需求或是理論上知道而沒有在教育過程中加以實踐，則必然會導致思想教育工作無法開展。

4.在班級管理時充分發揮班主任的榜樣作用和班集體的力量

班主任老師是學生的榜樣，我們都知道"身教重于言教"，因此要時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。常言道，有什么樣的班主任就有什么樣的班級，學生是班主任的影子，班主任是學生的靈魂。要調動學生的主動性、積極性，在很大程度上就是要使學生對校園生活、對班集體生活產生濃厚的興趣。興趣是學生最好的老師，做任何事情，有興趣才能做好、做出色。集體有一種感染力，因此，班主任要根據本班特點設計出管理本班的最佳方案，使得每個同學的個性特長、專長得以充分發揮，為班集體爭榮譽。只有完善的集體，才能造就完善的人。有些學生的某些不良行為習慣，由于受到集體的抵制、譴責、幫助，這些不良行為習慣自然就克服了，有些性格孤僻、心胸狹窄的學生，受到團結友愛、溫暖快樂的集體氣氛的感染和熏陶，也會變得開朗起來，會自覺不自覺地融進集體的暖流中，逐漸養成良好的性格，特別是后進生，他們生活在一個團結友愛的集體里，不僅不會受到冷落、歧視和排擠，而且會感到集體成員對他的關心、愛護和幫助，從而樹立起改正缺點和錯誤的決心和信心。此外，班主任應經常主動征求科任教師對班級管理的意見，傾聽他們對班級情況的反映，爭取他們的支持配合，同心協力地做好班級管理工作。一個成功的班主任，不用家長權威式的高高在上地強制學生做這做那，而是用自己的言行舉止作榜樣，并有意識地告訴學生"你有這方面的能力，相信你能成功"，從而增強學生的自信心。一個成功的班主任，用自己博大的胸襟去接納曾經做過錯事的學生，容忍他們的一切過錯，并告訴學生："老師相信你能改變！"用自己的誠心去喚起學生的信任。善于發現學生的長處和閃光點，及時鼓勵表揚學生的點滴進步，真心做孩子的朋友、知己，主動與學生談心，學生也會由于老師的信任而加倍努力。其次，班主任要通過召開家長會、家訪、電話聯系等形式，多渠道了解學生情況，反饋信息，使學校、家庭、社會形成"互聯網"，一同承擔起讓每個學生都發展都進步的責任。

總之，班主任工作是一項復雜的工作，只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉圣陶說的"教是為了不需要教。"

參考文獻：

[1] 鐘啟泉編著：《班級管理論》，上海教育出版社，2001年版.

[2] 詹友杰：《如何使老師都愿做班主任》，《中國教育報》.

[3] 王云娟：《班主任工作評價》，中國教育網.

[4] 曹長德著：《當代班級管理引論》，中國科學技術出版社，2005年版