淺談智能語(yǔ)言教具系統(tǒng)在拼音教學(xué)中有助糾正發(fā)音不準(zhǔn)的作用

藍(lán)俊雄

摘要：從小學(xué)生語(yǔ)言啟蒙時(shí)期開(kāi)始，掌握好漢語(yǔ)拼音發(fā)音對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)交流尤為重要。邊遠(yuǎn)窮落后的南方地區(qū)，師資潰乏，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)工具是行之有效的辦法。在信息化環(huán)境下，利用多媒體技術(shù)促進(jìn)在人一生中都至關(guān)重要的語(yǔ)言智能發(fā)展是個(gè)值得研究的問(wèn)題。本文借助于智能語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)，把小學(xué)教育教學(xué)改革實(shí)踐與小學(xué)生語(yǔ)言智能發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。目的是利用多媒體技術(shù)，提供多樣化的教學(xué)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言智能發(fā)展。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；智能語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)；糾正發(fā)音；作用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0048-01

在南方地區(qū)，特別是村級(jí)以下學(xué)校，教師配備不足，且年齡偏大，受方言的影響，大部分教師的普通話并不標(biāo)準(zhǔn)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)發(fā)音不準(zhǔn)，對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的兒童的拼音教學(xué)影響較大，不正確的發(fā)音會(huì)伴隨學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間，甚至一生。由此可見(jiàn)，小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)正是發(fā)音的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生發(fā)音是否規(guī)范，影響到以后識(shí)漢字、口語(yǔ)交際和學(xué)說(shuō)普通話。所以，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)好普通話先入為主的重要性。

伴隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具在課堂使用中將越來(lái)越多，暢言智能語(yǔ)言教具系統(tǒng)，可以從漢字發(fā)音的聲（聲母）、韻（韻母）、調(diào)（聲調(diào)）三個(gè)維度進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)帶讀，并可以對(duì)學(xué)生所學(xué)的生字詞做到語(yǔ)音評(píng)測(cè)，一種以測(cè)促學(xué)的形式提高學(xué)生對(duì)漢字的發(fā)音，簡(jiǎn)單易學(xué)，能夠很好的用于語(yǔ)文課堂教學(xué)。現(xiàn)筆者就如何利用暢言智能語(yǔ)音教具，解決拼音教學(xué)中發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題略談幾點(diǎn)看法。

1.讀準(zhǔn)平、翹舌音

漢語(yǔ)拼音是中的zh、ch、sh和z、c、s在農(nóng)村很多地方是無(wú)法區(qū)分的，地方音常把zh、ch、sh讀成z、c、s，把兩者混為一談。常?？吹嚼蠋煍[出發(fā)音的架勢(shì)做示范，但受方言母語(yǔ)的影響，舌尖翹到什么位置，發(fā)音時(shí)很難準(zhǔn)確到位，發(fā)音的部位普遍偏前，雖然努力糾正，但還是發(fā)音不準(zhǔn)。由于教師示范不規(guī)范，發(fā)音不準(zhǔn)，學(xué)生也就無(wú)法正常掌握發(fā)音的方法，舌尖卷起又靠后了。怎樣指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)這個(gè)發(fā)音部位呢？

1.1 用掛圖演示發(fā)音部位，并利用智能語(yǔ)音學(xué)習(xí)教具系統(tǒng)輔助教學(xué)。教師只陳述如何發(fā)音，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，難度太大了。教師可以采用直觀的方法，利用發(fā)音器官掛圖，向?qū)W生介紹和指導(dǎo)發(fā)音方法，讓學(xué)生試著發(fā)音，同時(shí)使用智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)的點(diǎn)讀功能，點(diǎn)讀上面的聲母，這樣做也可以達(dá)到直觀地向?qū)W生示范發(fā)zh、ch、sh、r時(shí)舌尖翹起的發(fā)音和方法，讓學(xué)生多次嘗試，慢慢體會(huì)，直至發(fā)音正確為止。

采用同上方法，以掛圖展演示舌尖前音z、c、s的發(fā)音方法，一面通過(guò)智能語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)點(diǎn)讀發(fā)出z、c、s，從而使學(xué)生掌握發(fā)舌尖前音的準(zhǔn)確發(fā)音方法和發(fā)音。

1.2 運(yùn)用暢言智能語(yǔ)音教具，強(qiáng)化訓(xùn)練。在學(xué)生掌握平翹舌音的發(fā)音方法后，教師還應(yīng)采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的靈活多樣的訓(xùn)練方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固、強(qiáng)化形成習(xí)慣的目的。

1.2.1 利用智能語(yǔ)言學(xué)習(xí)的領(lǐng)讀或點(diǎn)讀師發(fā)音，并讓學(xué)生跟讀等形式，讓他們辨別平翹舌音。聲母：z、zh s、sh c、ch；音節(jié)：ci、chi zi、zhi si、shi

1.2.2 拼讀詞語(yǔ)。shí sì shì zishí zhǐ shǔ shù sì zhī sì shí zhī zichǐ zihē chá

1.2.3 讀兒歌?？衫弥悄苷Z(yǔ)音教學(xué)機(jī)系統(tǒng)合成朗讀的功能，制作一些兒歌的合成朗讀，例如："傻子在玩石子，獅子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子給了獅子，獅子不吃石子，看見(jiàn)傻子吃了柿子，它就丟了石子吃了傻子。"課堂上播放這樣的合成朗讀聲音，讓學(xué)生辨別每一個(gè)字的發(fā)音。

1.2.4 讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)又快。sì shì sì，shí shì shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí。shí sì bù dú sì shí，sì shí bù dú shí sì。

以上訓(xùn)練題可以在各種形式讀的同時(shí)，老師一邊點(diǎn)讀，一邊用手勢(shì)提示，引導(dǎo)學(xué)生跟智能語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)發(fā)音讀準(zhǔn)。

2.讀準(zhǔn)o韻母字

漢語(yǔ)拼音中的o韻母字，大部分地方的學(xué)生讀成e韻母字。在教學(xué)中最好能借助掛圖，讓學(xué)生在讀單韻母o、e時(shí)先發(fā)o，發(fā)完后口腔舌位不變，將收?qǐng)A的雙唇向兩邊展開(kāi)再發(fā)音，這樣發(fā)出來(lái)的就是e。教師一邊講一邊做好示范。學(xué)生一面觀察掛圖，一面聽(tīng)音點(diǎn)讀機(jī)模仿發(fā)音，反復(fù)訓(xùn)練。為了使學(xué)生記牢，教師還可以通過(guò)智能語(yǔ)音教具領(lǐng)讀一些帶o韻母的詞，如：波浪、山坡、廣播、玻璃、蘿卜、博物館等。

3.讀準(zhǔn)四聲

每個(gè)音節(jié)都有一定的音高和音長(zhǎng)，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)的抑揚(yáng)頓挫是由聲調(diào)決定的。普通話陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四個(gè)聲調(diào)分界清楚，調(diào)值的高低升降明顯。但受方音的影響，南方農(nóng)村地區(qū)往往把陽(yáng)平、上聲混為一音，難以區(qū)分。因此，在這一教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言智能學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生多聽(tīng)，多跟讀，多練習(xí)，讓學(xué)生全面掌握四聲高低升降的變化過(guò)程。此外，還可以打亂四聲的順序進(jìn)行練習(xí)、跟讀，做到讀準(zhǔn)調(diào)值。

教師語(yǔ)言技能的提高，并非一蹴而就，它需要教師在漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)、文化交際素養(yǎng)、漢語(yǔ)言教學(xué)法理論知識(shí)等各方面的日積月累和持之以恒的強(qiáng)化訓(xùn)練。而暢言智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)帶讀和口語(yǔ)評(píng)測(cè)功能可以讓教師隨時(shí)對(duì)自己的語(yǔ)音進(jìn)行評(píng)測(cè)和對(duì)比，并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練有效提高教師漢語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)度。

自應(yīng)用跟蹤了解，使筆者深深體會(huì)到暢言智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的輔助作用。它能有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，增加師生的課堂互動(dòng)，切實(shí)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而營(yíng)造標(biāo)準(zhǔn)的課堂語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境和輕松快樂(lè)的課堂氛圍，讓教師和學(xué)生都能暢所欲言！

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和問(wèn)卷數(shù)據(jù)的處理、分析，得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)老師更新了學(xué)生觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀，不再僅僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更多關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和語(yǔ)言能力的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性得到了明顯的提高，對(duì)知識(shí)與技能的掌握也優(yōu)于對(duì)照班。多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)，能提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。表明多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言智能開(kāi)發(fā)有一定的支持作用。

總之，漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。要充分利用教材，利用形象直觀的插圖，利用現(xiàn)代化各種教學(xué)媒體，創(chuàng)造出行之有效的教學(xué)方法，教好漢語(yǔ)拼音，為今后識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。