初中古詩文教學中傳統文化教育的策略

李婷

摘要：傳統的初中古詩文教學側重于一些生僻詞匯的教學，在學生理解詩詞文章的含義以后，就要求學生牢固的掌握經典詞句。這種教學理念和方法缺乏對學生愛國精神和民族文化傳承責任感的培養。

關鍵詞：初中；古詩文教學；傳統文化；教育策略；研究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0059-01

1.引言

我國古詩文有著非常悠久的歷史，在中國唐宋時期古詩文發展到一個巔峰狀態，直到現在依然是中國文化中非常亮麗的風景。初中學生要對古詩文作者表達的人生觀和價值觀有很好的理解， 分析文中作者面對困難的一種積極態度和不屈的精神，從中看到中國民族的偉大閃光點，因此初中語文古詩文教學有很大的傳統文化教育功能。

2.提高古詩文教學策略

2.1 通過古詩文創作背景介紹，讓學生對時代文化發展有深入的了解。初中語文教學工作的開展過程中，教材為學生配備了不同時代的優秀佳作，這些古詩文的創作往往在不同背景中，因此，其內容也往往會表現出特殊的情感。而要想了解古詩文的主要內容以及表達的情感，教師必須要以合理的方式來向學生介紹文章創作的背景內容，這一教學環節中，教師就可以借助背景介紹的內容來進行語文教學的拓展，使得學生不僅能夠了解作者創作的時代環境，更能明確在某一時代中，我國傳統文化發展的主要特點。

例如在人教版教材李清照《如夢令》的詩歌教學中，教師就可以以詩人李清照的一生為切入點，來介紹北宋和南宋文化發展的特點，《如夢令》寫于李清照青年時期，其家庭環境優越，生活富裕，因此詩歌主要是對大自然的贊賞，所以學生在詩歌學習的過程中要注重對于寫景手法的欣賞。而在《武陵春》詩歌的學習過程中，教師就需要借助李清照的后期生活來展現南宋慌亂環境下的文化特色，因此，在詩歌的賞析過程中，教師要指導學生對作者借助詩歌表達的凄涼之感進行感悟。而在不同的環境與文化發展路徑的對比下，學生對于傳統文化的了解會更加的深入，進而傳統文化教育也能獲得有效的開展。

2.2 強化古詩文基礎知識的教學，指導學生在作品的欣賞中感受優秀的傳統文化。初中古詩文教學中開展傳統文化的教學，教師和學生仍然要立足詩歌本身，因此，在古詩文的教學過程中，教師就要注重對于基本詞匯的解釋以及單個語句的翻譯工作，進而指導學生對于古詩文進行深入的把握。只有學生深入的理解古詩文的基本內容，探究古詩文的深層次含義，才能對傳統文化下的優秀作品進行有效把握，進而以古詩文為載體的傳統文化教育也能更好的展開。

在這一階段的教育教學過程中，教師一方面要指導學生借助工具書進行有效的預習，進而先對要學習的佳作有一定的了解；另外一方面，要利用課內提問的方法來強化學生對于古詩文的探究精神，最終在學生自主探究與教師講授的結合下，古詩文的內在含義才能被學生有效的發掘并吸收，而整個傳統文化的教育也在課堂的進行中融入了學生探究古詩文內容的環節內。例如學生在學習詩人李白的《行路難（其一）》過程中，就可以感受古代文學巨匠對于人生以及自我發展之路的思考，進而借助李白的詩歌來感受唐朝時期傳統文化的發展狀況以及不同背景出身的文豪獨特的發展之路。這種以古詩文內容為載體開展傳統文化教育的方式，不僅讓學生自我探究知識的效果得到了有效的拓展，更能再次強化古詩文教學的效果。

3.用古詩文陶冶學生美好品質

3.1 關注社會和諧，提倡仁愛平等。以儒家思想為主流的中華傳統文化更加注重人與人之問的和諧與平等，更加注重仁愛精神。孔子所創立的以仁為核心的人際關系準則得到了千百年來中華民族的普遍認同，并且成為我們處理現實人際關系的重要準則。初中古詩文教學能夠讓學生更好地感知中華傳統文化的平等和諧仁愛精神，讓學生更好地生活、學習、做人，不斷地豐富學生的思想情感，引導學生領悟這些作品當中所蘊含的傳統文化， 并將之內化為精神品質，塑造學生完美的人格，不斷提升學生的思想和道德境界。

例如，學習《岳陽樓記》，引導學生感知范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的關注社會、關心他人、心憂天下的高貴精神和品格；學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，在這首詩中，作者盡管經過長期的顛沛流離，自己的茅屋被秋風吹散無以安身，但始終心憂天下，想到的是天下蒼生，"安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏"，這是多么深厚的仁愛精神。

3.2 堅持修身為本，引導學生道德自律。中華傳統文化非常注重道德自修，以修身為本，做到修身齊家治國平天下，這是其精髓。例如，引導學生了解諸葛亮的精神和品格，重點引導學生感知"靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠"，學習曾哲的"三省吾身"的自省品質，等等。通過感知這些古詩文中的詩句和思想精神，不斷強化學生的道德自覺意識，形成良好的思想品質，不斷增強學生自我修身養性的內在動力。

4.結語

在初中語文課堂教學中巧用古詩文來進行傳統文化教育，更有助于學生感受中華傳統美德。通過當時作者所處的社會背景，寫出的文言詩句，更加真實親切地表現出當時社會的民俗、文化、美德。所以，教師在平時教學中就要巧用古詩文、引導學生品味、朗讀、積累、感受古代詩人大家的名言警句，為初中語文課堂進行傳統文化教育的有效落實做出鋪墊。

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