小學(xué)語文課堂有效提問的研究

何成文

摘要：課堂提問也是小學(xué)語文新課程改革的重要部分。由于改革沒有前人的經(jīng)驗用來借鑒，因此，我們只能摸索前行，總結(jié)經(jīng)驗。語文課堂提問如果簡單，就束縛了學(xué)生的自由發(fā)展，如果太多或者太難，又達(dá)不到理想的目標(biāo)，也違背了新課程改革的初衷。如何把握好課堂提問的"度"，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)呢？本文作者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗，對小學(xué)語文課堂有效提問進(jìn)行了研究，具有重要的參考意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效提問；意義；策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0062-01

小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中的重要科目，學(xué)生的語文基礎(chǔ)就在此階段開始了有效奠基，因此要想提升學(xué)生的語文水平，加深學(xué)生對于中國文化語言的認(rèn)識和理解，教師就要加強重視課堂提問，注重課堂提問的技巧，從而實現(xiàn)課堂的有效提問。本文分別從課堂有效提問的意義及策略角度對小學(xué)語文課堂有效提問進(jìn)行分析研究。

1.小學(xué)語文課堂有效提問的意義

1.1 加強對學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)。課堂提問，固然是一提一問，在語文課堂上，大部分提問都是由老師進(jìn)行的，而學(xué)生更多地處于回答狀態(tài)，但是在語文課堂上，教師也要注重學(xué)生的提問，加強學(xué)生在課堂上的提問能夠有效促進(jìn)學(xué)生對于語文知識的思考，從而加深學(xué)生對于語文的理解。所以課堂提問能夠有效加強對學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)。首先，教師可以通過自己的提問引導(dǎo)學(xué)生的思考方向；其次，教師可以通過回答學(xué)生的問題引導(dǎo)學(xué)生如何思考問題。因此，小學(xué)語文課堂有效提問是加強對學(xué)生的引導(dǎo)的教學(xué)方式之一。

1.2 加強對學(xué)生的鼓勵。課堂提問，有提問也應(yīng)有回答，那么教師在學(xué)生回答問題或者是提出問題的時候就可以恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行贊揚和鼓勵，從而優(yōu)化教學(xué)效果。例如，教師提出問題后，學(xué)生通過思考，正確回答出問題后，教師應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行表揚。在課堂上，如果學(xué)生能夠主動將自己在學(xué)習(xí)中的問題提出來，則教師也應(yīng)對其進(jìn)行贊揚，因為只有在學(xué)生認(rèn)真思考過所學(xué)內(nèi)容后，才能提出問題。所以，小學(xué)語文課堂有效提問也是一種鼓勵教學(xué)。

1.3 有效地反饋教學(xué)效果。小學(xué)語文課堂有效提問的最顯著也是最重要的意義就是能夠通過課堂提問反映出教師的教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在進(jìn)行完某個知識點的教學(xué)后，教師就可以通過對學(xué)生進(jìn)行提問，從學(xué)生的回答情況中了解學(xué)生對于知識點的掌握程度，從而更好地調(diào)整教學(xué)計劃，提高教學(xué)效率。

2.小學(xué)語文課堂有效提問的策略

2.1 教師應(yīng)加強對課文的理解，突出課文重點。要想實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效提問，首先就要確保教師對于課文的理解，準(zhǔn)確地掌握課文難重點，從而提高提問的準(zhǔn)確性。例如，在學(xué)習(xí)《變色龍》的時候，課文主要是通過主人公奧楚蔑洛夫的態(tài)度變化塑造出見風(fēng)使舵的形象，從而更好地迎合文章名字，突出文章中心。所以，在《變色龍》課堂上，為了更好地加深學(xué)生對于文章的認(rèn)識和理解，教師就可以提出以下問題。

2.1.1 主人公奧楚蔑洛夫?qū)τ诠返姆Q呼在文章中變化了多少次，稱呼分別是什么？

2.1.2 通過主人公奧楚蔑洛夫的態(tài)度變化，我們可以感受到奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人？與變色龍有什么相似之處？

通過在課堂上對學(xué)生進(jìn)行切合課文內(nèi)容的提問，能夠有效加深學(xué)生對于課文的認(rèn)識和理解，進(jìn)一步強化教學(xué)效果。

2.2 結(jié)合講課進(jìn)度，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞健Ｔ诓煌闹v課進(jìn)度中，都有相應(yīng)的課堂提問方式，所以要想實現(xiàn)課堂的有效提問，提高學(xué)生對于語文的理解水平，在小學(xué)語文課堂上，教師就要結(jié)合講課進(jìn)度應(yīng)用恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞健＠纾趯W(xué)習(xí)《七律長征》時，在分析詩中各個字詞、語句的意思和意境時，教師就可以采用分析型的提問方式，如，"等閑"是什么意思？開頭"紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑"表達(dá)了作者什么樣的情感？等等。在分析完畢后，學(xué)生就可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行記憶，然后對學(xué)生開展記憶型提問，如合上書本，教師隨機抽取詩中重要的字詞，然后讓學(xué)生進(jìn)行解釋，或者是直接點名學(xué)生，讓學(xué)生背誦課文。所以要想更好地實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效提問，強化教學(xué)效果，教師應(yīng)結(jié)合講課進(jìn)度，應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞健?/p>

2.3 確保提問對象的全面性，體現(xiàn)公平性。要想實現(xiàn)課堂的有效提問，通過提問提高教學(xué)效率，教師就必須確保課堂提問對象的全面性，在提問問題的時候，教師應(yīng)該面對全班學(xué)生，而不是個別學(xué)生，這樣才能整體提高全班學(xué)生的語文水平。如教師在提出問題后，首先應(yīng)該讓學(xué)生主動舉手回答問題，如果沒有學(xué)生愿意主動舉手回答問題，教師就可以隨機抽取學(xué)生回答問題，但是教師不能總是點名固定的學(xué)生回答問題，而是要公平地、平等地在全班進(jìn)行隨機抽取。所以要提高小學(xué)語文課堂提問的有效性，教師就要確保提問對象的全面性，從而更好地體現(xiàn)公平性，加強對學(xué)生的鼓勵教學(xué)。

3.課堂提問應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主權(quán)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在語文課堂上充分發(fā)揮自主權(quán)，教師在課堂上不再是主導(dǎo)者，而是指引者和組織者，以課堂提問引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，使得提問教學(xué)變成語文教學(xué)的生命線。教師應(yīng)該首先研究學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，知識的積累程度以及已有的生活經(jīng)驗，在設(shè)計問題時充分考慮這些因素，將課堂提問的功能發(fā)揮到最大。在認(rèn)知發(fā)展水平上，小學(xué)生理解問題主要還是以形象思維為主，教師在課堂上提出的問題也應(yīng)該偏重回憶性或者記憶性的問題，伴隨著年級和年紀(jì)的增長，教師可以逐漸增大理解性問題的比重。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人并不是一句空話，而是一種教學(xué)理念，教師應(yīng)該在教學(xué)中隨時恪行。經(jīng)過筆者的調(diào)查研究，優(yōu)秀的小學(xué)語文教師在課堂提問的時候都避免讓自己的思維去干擾學(xué)生的聯(lián)想、想象和創(chuàng)造的空間。

4.把握時機

問題要選擇最佳時機，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。提問的時機迎合了教學(xué)的需要并與教學(xué)視角相吻合，我們就可以稱之為"最佳時機"。孔子曰："不憤不啟，不悱不發(fā)"。教學(xué)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生進(jìn)入"憤悱"狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生"生疑"、"質(zhì)疑"、"釋疑"，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生有了疑問，就會產(chǎn)生求知欲望，就非要弄個水落石出不可。因此，教師在組織教學(xué)時，要善于根據(jù)教材內(nèi)容，或課前設(shè)疑、引人入勝，或課中置疑、波瀾跌宕，或課后留疑、回味無窮，使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的探求狀態(tài)。

提問等候時間是教師提問后留給學(xué)生的思考時間。教師提問后留給學(xué)生足夠的思考時間是教師課堂提問的重要策略之一。在實際教學(xué)中，許多教師在提問后，給學(xué)生所留的思考時間往往不足一秒，一秒之后若學(xué)生答不了，就自己公布答案，或直接點名答。由于沒有充足的思考時間，學(xué)生的思維很容易卡殼，她們往往就會放棄機會。老師若將等待時間延長3-5秒，在學(xué)生充足思考并組織語言解答后再點名答，學(xué)生回答問題的質(zhì)量參與人數(shù)都會有所提高。同時也要避免因停頓過長，造成時間的浪費，延緩課堂的節(jié)奏，不利于調(diào)動學(xué)生的激情。

加強小學(xué)語文課堂的有效提問不僅可以實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，而且能實現(xiàn)對學(xué)生的鼓勵教學(xué)，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該加強對課堂提問策略技巧的研究，從而更好地提高課堂提問的有效性，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方蕊.小學(xué)語文課堂有效提問的策略研究[D].吉林師范大學(xué)，2013.

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