小學語文課堂有效提問的研究

何成文

摘要：課堂提問也是小學語文新課程改革的重要部分。由于改革沒有前人的經(jīng)驗用來借鑒，因此，我們只能摸索前行，總結(jié)經(jīng)驗。語文課堂提問如果簡單，就束縛了學生的自由發(fā)展，如果太多或者太難，又達不到理想的目標，也違背了新課程改革的初衷。如何把握好課堂提問的"度"，實現(xiàn)小學語文教學目標呢？本文作者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗，對小學語文課堂有效提問進行了研究，具有重要的參考意義。

關(guān)鍵詞：小學語文；有效提問；意義；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0062-01

小學語文是小學教學中的重要科目，學生的語文基礎就在此階段開始了有效奠基，因此要想提升學生的語文水平，加深學生對于中國文化語言的認識和理解，教師就要加強重視課堂提問，注重課堂提問的技巧，從而實現(xiàn)課堂的有效提問。本文分別從課堂有效提問的意義及策略角度對小學語文課堂有效提問進行分析研究。

1.小學語文課堂有效提問的意義

1.1 加強對學生的引導教學。課堂提問，固然是一提一問，在語文課堂上，大部分提問都是由老師進行的，而學生更多地處于回答狀態(tài)，但是在語文課堂上，教師也要注重學生的提問，加強學生在課堂上的提問能夠有效促進學生對于語文知識的思考，從而加深學生對于語文的理解。所以課堂提問能夠有效加強對學生的引導教學。首先，教師可以通過自己的提問引導學生的思考方向；其次，教師可以通過回答學生的問題引導學生如何思考問題。……