淺談初中數(shù)學(xué)新課改2

劉梅

摘要：我國新頒布的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不斷改革舊時的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)的研究，以學(xué)生思想為中心、以老師的講學(xué)為中心、以新教材的模式為中心，方可在世界教學(xué)的改革中立有重要的一席之地。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)改革

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0199-01

初中數(shù)學(xué)新課程改革的全新教學(xué)模式，一直是各大小城市校園爭相探討的話題，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方法又是怎樣創(chuàng)新與實踐的呢？筆者認(rèn)為，主要因素在于校園的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式不斷改革完善，才能讓中國的數(shù)學(xué)教育更加進(jìn)步發(fā)展。

1.師生平等，加快數(shù)學(xué)新改革發(fā)展

中國傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致了師生之間不平等的觀念，正如老師是孩子們的領(lǐng)導(dǎo)者，孩子們就必須是服從者。而全新的改革教程，它卻闡明了數(shù)學(xué)課程，是教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)娛樂，是老師與孩子之間互動，和諧，交往的過程。所以，筆者認(rèn)為，在課堂上傳授知識的過程中，與孩子們溝通、合作是絕對不能減少的環(huán)節(jié)。老師對學(xué)生應(yīng)做到和平共等，如課前、課中的知識語言交流，在交流的過程中，與學(xué)生們共同研究探索問題，從探索中共同實踐與思考，讓學(xué)生們成為課堂中學(xué)習(xí)的主體，而教師者由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、合作者、組織者，只有這樣，方能為我國培養(yǎng)出更多的人才，并讓我國的數(shù)學(xué)改革教育，加快速度前進(jìn)。

2.為學(xué)生們設(shè)計不同方案

教學(xué)過程中，要時常為學(xué)生們備課，從中來了解與記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)記錄，逐漸發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生有哪些不同的情況，然后再為他們分別設(shè)計出不同類型的教學(xué)方案，來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)計劃，加快學(xué)生們的學(xué)習(xí)速度。在為不同學(xué)生們設(shè)計不同教學(xué)方案的同時，還必須注意方案的有序性與規(guī)則性，讓學(xué)生們在每個不同問題的情境中，能一個一個臺階慢慢上，步步攀高。因為每堂課雖然短短四十五分鐘，但它卻可以瞬間發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問題，也能瞬間解決問題，所以，老師們必須根據(jù)學(xué)生們的思維水平和學(xué)習(xí)能力來判斷，來為學(xué)生們設(shè)置情境，將學(xué)生們所面臨的問題，逐漸精化為容易解決，又有條理的小問題，通過這些小問題來指導(dǎo)學(xué)生們，自己慢慢去思考，去實踐，最后到真正的解決。另外，老師們的教學(xué)流程，應(yīng)該面向所有學(xué)生。不能只針對絕大部分成績偏好的，同時比較差的學(xué)生，應(yīng)多花些時間，多花些精力來慢慢引導(dǎo)他們。提出有針對性的問題，讓不同學(xué)習(xí)階層的孩子們，在每個四十五分鐘的課堂中，都做到各個有收獲，學(xué)生有收獲，老師的教學(xué)也有收獲，使教學(xué)改革的模式與學(xué)生們的學(xué)習(xí)同步到一致。

3.激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法"。興趣是最好的老師，是一把開發(fā)學(xué)生智慧的金鑰匙，有了興趣學(xué)生就能主動去探求知識，形成技能，也能達(dá)到改造世界的目的，那么如何在新課改下激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣你？

3.1 教師的教和學(xué)生的學(xué)要和諧統(tǒng)一。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙方的活動，缺少一方積極主動參與的教學(xué)活動都不是真正意義上的教學(xué)活動。在新課改下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，不是高高在上的知識傳授者，只有教師的主導(dǎo)作用服務(wù)于學(xué)生的主體作用，才能徹底轉(zhuǎn)變原來的"滿堂灌"、 "滿堂問"的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，才能讓學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，變成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，在自主探究中掌握數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題。

3.2 教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求要適中。在新課改逐漸推行的時代，數(shù)學(xué)課堂上教師對學(xué)生的要求不能太高，也就是要合理的達(dá)到"跳一跳摘桃子"的理想效果。如果教學(xué)目標(biāo)過低，優(yōu)秀生就存在吃不飽的現(xiàn)象，如果要求太高，差生和中等生就"摘不到桃子"，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中、課外作業(yè)中都能體驗到"摘到桃子"的喜悅感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3.3 對待差生要以鼓勵為主，尊重人格。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大成就感是在沒有別人幫助的情況下，獨(dú)立解決了自己感覺很難的數(shù)學(xué)題，那是學(xué)生最開心的時刻，也是想學(xué)數(shù)學(xué)的時刻。因此，教師對待差生時，既要降低標(biāo)準(zhǔn)，給他們一些經(jīng)過努力就能完成的數(shù)學(xué)題，讓他們獨(dú)立完成，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

4.滲透數(shù)學(xué)思想方法

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識還相對貧乏，抽象思維能力還有待于訓(xùn)練和提高。因此必須將數(shù)學(xué)知識作為載體，把數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教學(xué)逐步滲透到數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中。教師要把握好滲透的時機(jī)和滲透的程度，舉一反三循序漸進(jìn)。一味向?qū)W生灌輸知識的結(jié)論，就必然失去滲透數(shù)學(xué)思想、方法的一次次良機(jī)。如教學(xué)《有理數(shù)》這一章，在數(shù)軸教學(xué)之后，就引出了"在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大""正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)"。而兩個負(fù)數(shù)比較大小的全過程單獨(dú)地放在絕對值教學(xué)之后解決。教師在教學(xué)中應(yīng)把握住這個逐級滲透的原則，既使這一章節(jié)的重點突出，難點分散；又向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，學(xué)生易于接受。

5.改變教學(xué)形式，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一支粉筆和一張講臺，基本上是老師講，學(xué)生聽，很少有數(shù)學(xué)活動進(jìn)行，而數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在活動中一方面能充分展示他們的才能；另一方面能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。

從學(xué)生生活實際入手導(dǎo)入新課，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時又強(qiáng)有力地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識與實際聯(lián)系，課堂上學(xué)生通過活動獲取知識，突出了知識的形成過程，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生思維。生活化課堂教學(xué)，能以課本為主源，又不受課本知識的禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力，既能落實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)是一種語言，是認(rèn)識世界必不可少的方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力是未來公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定："要使學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練"，"形成用數(shù)學(xué)的意識"。

6.教師有意識地讓學(xué)生參與探究性的學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)可以充分地調(diào)動學(xué)生對于知識的渴望，能充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師要努力做到以學(xué)生為主，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而達(dá)到新課標(biāo)的要求。

那么什么是探究式教學(xué)？"探究"在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋為"探索與追究"。那么探究性教學(xué)就是探索與追究問題的起源與本質(zhì)，了解應(yīng)該怎么做，為什么這樣做的創(chuàng)新教學(xué)模式，這種創(chuàng)新式的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)知識、領(lǐng)會知識，提高學(xué)生邏輯思維能力，把思維活動和實踐很好地結(jié)合起來，進(jìn)而擴(kuò)大視野、增長見識。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要認(rèn)識到：初中數(shù)學(xué)是一門包羅萬象的學(xué)科，幾乎所有的內(nèi)容都可以作為探究的對象。

在整個教學(xué)過程中，通過觀察學(xué)生的語言和表情，教師應(yīng)該可以弄清楚學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師要善于使用多種手段進(jìn)行提問和引導(dǎo)，要善于引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考與合作的過程中自由的學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師無需過多的干預(yù)以及反復(fù)的提示。