淺談初中班主任管理藝術

趙海燕

摘要：管理是一門藝術，也是一項經久不息的源泉。初中班主任的管理藝術，對于初中生而言，顯得尤為重要。班主任的人格魅力會直接作用于學生、家庭和社會。因此班主任在工作中應講究管理藝術，才能創建一個積極向上的班集體。

關鍵詞：初中班主任；管理藝術；感情投入；率先垂范；以"法"治班

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0230-02

教師積極的影響，能夠為社會培養一個個合格的建設者和接班人。可是當好初中班主任不容易，上了初中，由于學生身心的迅速發展，進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，班主任也不可能再像小學那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給初中班主任的教育工作帶來一定的難度。經過了班主任的多年歷練探索了一些方法和措施，在這里與大家共勉。

1.了解學生，加強感情投入

當一個班主任接手一個班級的時候，做好起點工作是很重要的。要做好起點工作，這一項工作很重要，班主任在接手一個班級之后，最忌諱的就是以自己的想法控制學生，把學生圈在自己的控制范圍之內。班主任了解學生的過程，就是建立理解的過程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以后的學習和生活中互相理解。要進行教育，首先要關切地、深思熟慮地、謹慎小心地觸及學生的心靈，和他們真心地做朋友，熟悉學生的特點，建立互相信任的交融點，為下面工作的開展打下一個基礎。想要真正的做好初中班級的管理工作，提高學生的學習能力，促進學生健康成長，在做好自身表率帶頭作用的同時，還要具備一份關愛學生的愛心，加強感情上的投入，同時還有做好班主任工作的決心和信心。在對待學生上需要在感情上親近，用心交流，在生活上給予一定的關心，做學生的知心朋友，讓學生在感受到班主任愛心的基礎上，可以實現對自己人生坐標的定位，明確目標并為之奮斗。

在班主任的工作中，一定要將堅持把動之以情、曉之以理、導之以行作為自身的行為準則，要給予學生充分的尊重和信任，即使是學生犯了錯誤，也要因勢利導、心平氣和。在以統一的嚴格標準要求學生的基礎上，不以同一種尺度來對學生進行衡量。要注意幫助對學生抑郁、自卑等消極情緒的排除，培養學生的榮譽感和成就感，讓學生可以熱愛生活、融入集體、增強信心、正視自我、奮發向上。在教育學生的過程中一定要注重的策略和具備足夠的耐心，尤其是一些在學習上比較落后的學生，不能指望僅僅依靠一次兩次的教育就可以實現學生的學習效果上的提高，而要有持久戰的耐心和決心，在教育的過程中還要注重對他們身上的閃光點進行發掘，從而促進他們的全面進步。

2.為人師表，率先垂范

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生的靈魂，班主任對創設良好的班集體、全面提高學生素質、陶冶學生情操、培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長、開展的教育活動最多、對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，首先帶頭做到：要求學生講文明禮貌，首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，就每天早上和學生一塊打掃教室清潔衛生；教育學生搞好團結，首先做到和各位教師搞好團結、和學生交知心朋友；要求學生書寫認真工整，在板書時，做到書寫規范認真，使自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質、樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

3.確定班級短期目標

如果為班級發展過早地定位，那么一切的工作就會圍繞著這樣的一個目標進行，如果在發展過程中有一些跟這個目標不一致的做法或行為，就會受到壓制。在一個目標的牽制下，學生很難有其它方面的發展。雖然不能夠過早地定位，但是可以根據實際情況制定一些短期的目標，這樣很容易實現，可以讓學生經常體驗到實現目標的快樂。班主任一開始不要想著如何去管理控制學生，而應該通過自己的細心工作，使班級的各項工作走上正軌，增強班級的凝聚力，這樣學生就很容易管理和控制了，讓學生逐漸地走入管理中去，讓學生成為管理自己的主人，為自己的發展設計藍圖。一個班主任，要學會思考，這樣他才能減輕自己的工作負擔。

4.以"法"治班，實現學生自主管理的價值，嚴格的要求是最大的尊重

教育是一門藝術，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術。在實踐工作中，感受最深的便是馬卡連珂的一句名言："嚴格的要求是最大的尊重"。的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗話說"嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞。"

4.1 配好班干部。選擇班干部應遵循以下原則：首選責任心強、辦事公正、品學兼優、智商較高、有較強組織協調能力且易與他人溝通的學生；其次是使用各類特色學生，揚長避短，最大限度地展示他們的能力；再次是要發揚民主作風，班干部均由民主選舉產生，使學生干部與同學關系形成動態平衡，人人有機會實現自我價值。

4.2 緊抓班級的常規管理。每個學校一般都有量化考核管理細則，在班內也要配套相應的量化考核管理制度，平時根據班級量化考核細則去嚴格要求學生，一點都不松懈，從早上到校、早操、課堂、課間操、午休、自習及學校的各項活動都嚴格要求，決不馬虎。讓學生感到做人、做事就是要這樣嚴謹、認真、一絲不茍，以使學生習慣養成自然，自覺遵守班級學校紀律，認真學習。

4.3 建立相互監督制約機制。一個人管理幾十個學生時間和精力畢竟有限，為了加強班級管理，可提倡學生為班級管理建言獻策，平常可以讓學生以匿名條的形式或其他方式反映違反校紀校規的行為，對反映的情況，要及時了解或跟蹤調查，一經查實，立即找相關人談心、教育或做出處理。這樣，學生便時時在老師的掌控之中，同時也會驅使學生增強自我約束力。

4.4 樹立學生榜樣典型。定期在班內樹立典型的學生榜樣，結合偉人、名人成功的案例開展教育，使學生把對偉人、名人的敬仰轉化到實際學習生活中。尤其是每次考試及學校組織重要活動之后，都要在班內小結分析，對表現好的特別是進步大的學生表揚或獎勵，以便讓取得進步的學生再接再厲，也借此激發其他有潛能的學生努力奮斗。

5.調動科任老師的積極性，發掘積極因素的教育

一個班級的好壞，不是取決于某一科的老師，而是取決于負責這個班級的教師團隊。"一根筷子輕輕被折斷，十根筷子緊緊抱成團"，學校配備給各個班級的任課教師的整體水平一定是不相上下的，可是，最終結果卻會大不相同，有的班級好，有的班級不理想，根本原因是班級教師沒有團隊意識，自己唱自己的戲，出現學生嚴重偏科等情況，以致學生的總成績不理想，最終成為遺憾。班級并不是班主任的班級，是全體同學與全體科任老師的班級，光靠班主任是管不好班級的。無論是學生還是教師，都是正常的人，都有人類基本的情感。一般人們對于批評的話語不太容易接受，而對于別人中肯的話語或者是適當的贊美往往會讓人覺得是真的為自己考慮，是真的為自己好，所以，更加容易接受。班主任一定要站在一個客觀公正的立場上，要學會欣賞科任老師，這遠比批評指責更有效。如果作為班主任心里總是對科任老師持有偏見或者說是不信任的情緒，那么，很難保證這種情緒不會影響到班級的學生，如果連鎖反應到學生身上，勢必影響老師的情緒，最終影響了一個班級的學習成績，對任何一個人都是有害無利的，那么，班主任就要學著去欣賞科任老師，讓大家都有一個好的心態去工作、去學習，效果自然也是不錯的。

總之，學生的心靈世界是豐富多彩的，教育的方法是多種多樣的，班主任只有不斷研究教育規律，不斷豐富和完善工作的藝術性，才能享受教育的樂趣和價值。"世上無難事，只怕有心人"，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，則一定會有收獲。