淺談高中化學探究性教學的嘗試

王志漢

摘要：在新課標改革的感召下，改變高中化學傳統的課堂教學模式已迫在眉睫。本文從創設問題情景，激發探究欲望、引導自主探究，培養探究能力、開展交流評價，深化探究能力三個方面對高中化學探究性教學進行了闡述，旨在激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

關鍵詞：高中化學；探究性教學；自主

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0271-01

傳統的教學方式，基本上是整堂課以老師單純灌輸知識，學生被動接受為主。由于方法單一，所以學生課堂效率不高，從而影響到學生對知識的理解和掌握。在新一輪的課堂改革中，將轉變落后的教學方式與學習方式，提出以"科學探究"為主的多元化學習方式作為課堂改革的突破口。所謂"科學探究"教學就是要學生積極主動獲取知識，提出問題，猜想與假設，進行實驗驗證得出結論并進行交流的實踐性教學活動。那么，如何在高中化學教學中實施探究性教學呢？

1.創設問題情景，實施探究式學習

創設問題情景的實質在于揭示事物的矛盾引起主體內心的沖突，從而求得問題的解決和思維的優化。在創設問題情境時，要求教師要根據課程目標和教學內容，向學生呈現的問題必須激起學生強烈的好奇心，本能地產生一種想知道"怎么回事"的沖動。另一方面，展示的這種問題情境必須符合學生的認知特點和發展水平，是學生"跳一跳"即可摘得著的東西。這一階段關鍵是教師要特別注意讓所有學生都清楚要探究的是什么問題，要利用一切教學手段來展示這一問題，讓所有的學生去思考、研究和探索。……