平等中的“大哥哥”

邱添添

摘要：隨著新課程改革的實施，教師在課堂中的角色發(fā)生了一系列的變化，對教師在課堂中的角色也有了新的要求。體育教師注重體育技術(shù)技能的傳授，由過去的傳授知識者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，組織者和設(shè)計者。新課程中的體育教師是一個具有運動技術(shù)技能的傳授者，學(xué)習(xí)者和課余體育的引導(dǎo)者，體育課程的研制者，體育課程與教學(xué)的設(shè)計者和組織者，體育教育的研究者和體育文化的創(chuàng)造者和健康教育的兼職者等多種特征為一體的復(fù)合體。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村體育教師；課程改革；職業(yè)角色；轉(zhuǎn)換

中圖分類號：G623.9 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0309-01

1.體育教師課堂教學(xué)過程中的轉(zhuǎn)變

新課程改革中的最大變化是教師角色的變化。教師將不再只是知識的傳授者和課堂的管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。教師不應(yīng)成為教科書的忠實執(zhí)行者，而應(yīng)成為不斷構(gòu)建課堂的過程者。在構(gòu)建課堂過程中教師應(yīng)成為學(xué)生的服務(wù)者，成為學(xué)生積極主動的探究提供豐富的學(xué)習(xí)資源者，成為精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景者，成為問題解決策略的多樣化的鼓勵者。

1.1 體育教師由過去的"居高臨下"變成"平等中的大哥哥"。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，往往是教師高高在上，學(xué)生默默聆聽。教師說一就是一，學(xué)生不得提出質(zhì)疑。體育教師也是一樣，都是課堂的控制者，體育課堂的組織者和體育成績的評定者，是課堂教學(xué)過程的權(quán)威。教學(xué)方法也不太規(guī)范，雖然千方百計的在改變，但是很多的方法已經(jīng)"格式化"了已經(jīng)不再適用于當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握了。新課程中強調(diào)教師角色的多樣化，是學(xué)生的合作者，引導(dǎo)者和教學(xué)活動的參與者。在教學(xué)中教師要注重學(xué)生的意見，多和學(xué)生交流，促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展，共同進步。也就是要求教師要站到學(xué)生中，由過去的居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)?平等中的大哥哥"，去關(guān)心學(xué)生課堂中發(fā)展的需要，又要及時給予學(xué)生的需求。做到教師的教與學(xué)生的學(xué)形成一個學(xué)習(xí)共同體。

1.2 體育教師由體育技能傳授者變成體育技術(shù)技能的引導(dǎo)者和促進者。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，教師的角色主要是技術(shù)技能的傳授者，是教師的一言堂，主要任務(wù)是由教師把技術(shù)技能通過傳授的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生進行掌握。在新課程中，強調(diào)體育教師要由過去的技術(shù)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)技能的引導(dǎo)者和教學(xué)過程的參與者。以做到以下幾點要求：

1.2.1 為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞胶图皶r的鼓勵，給予學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生熱情高漲，注意力更加集中，能更好的掌握各種技術(shù)技能。

1.2.2 積極地旁觀，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察教師的示范和講解，積極地看，仔細(xì)的聽，同時設(shè)身處地的感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，并考慮如何對學(xué)生進行心理上的支持。讓學(xué)生自己自主的練習(xí)和摸索動作當(dāng)中的要領(lǐng)和規(guī)則，而教師則可以在旁邊進行指導(dǎo)性的語言來幫助學(xué)生進行技術(shù)技能動作的掌握。

1.2.3 注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自己管好自己，以自己的行動去感染旁邊的人。因為體育課是在室外進行的，由于外界的干擾因素和場地的影響，所以在體育教學(xué)過程中，紀(jì)律是一個不太好控制的要點，所以在體育課堂中，特別要培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。所以在教學(xué)過程中，體育教師的職能主要是幫學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和調(diào)整達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展學(xué)習(xí)體育的能力，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供便利和為學(xué)生服務(wù)。與學(xué)生一起分享他們的快樂成功和喜悅，同時幫助學(xué)生排除困難和障礙。

1.3 體育教師由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成發(fā)展的引路者。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師是具有權(quán)威性的管理者，整個班級的動向和成績都是由教師管理和指導(dǎo)的，教師的行動和指令是只能遵守不能違抗的。在新課程的改革下，教師逐漸從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)證的引路者，因為學(xué)生發(fā)展的多樣性和不統(tǒng)一性，學(xué)生中存在著個體差異，因此教師要尊重學(xué)生發(fā)展的不均衡性和個體差異性，尊重其創(chuàng)造性。

2.體育教師課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

2.1 從重視"教師的教"向"學(xué)生的學(xué)"轉(zhuǎn)變。新課程改革中強調(diào)要求教師要注重"學(xué)生的學(xué)"，而不像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣只重視教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)。只是教師一言堂，而不去管學(xué)生是否能接受，從而導(dǎo)致學(xué)生不能很好的掌握所學(xué)知識。新課程改革中特別強調(diào)要求課堂教學(xué)過程中要重視學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為主，如果沒有學(xué)生的學(xué)，那教師的教就沒有任何的意義了。

2.2 由教師的主導(dǎo)作用向?qū)W生的主體地位轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)學(xué)生是發(fā)展中的人，是教學(xué)活動的主體，而教師只是起到一個輔助和引導(dǎo)的作用，并不是像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣要嚴(yán)格要求教師的指令去做。體育教師在講解一個新的動作的時候，不僅要考慮到大部分的學(xué)生能否接受，還要考慮到是否超出了學(xué)生可以承受的范圍。因為體育活動中存在著很多危險的動作，和抄負(fù)荷的活動，因此在教學(xué)過程中更要考慮到學(xué)生主體地位的重要性。

2.3 體育教師要從傳統(tǒng)的"師道尊嚴(yán)"轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。教師有教師的尊嚴(yán)，學(xué)生也應(yīng)有學(xué)生的尊嚴(yán)。每一個學(xué)生不論他的體育成績是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都應(yīng)該受到尊重。有的學(xué)生描寫他們的體育老師是："冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼"，有些體育教師不僅吝于給學(xué)生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生。于是，學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣、信心、樂觀豁達(dá)的態(tài)度、創(chuàng)造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗，釀成種種悲劇。

3.評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中是由教師制定考核的內(nèi)容，整個年級都是按照教師定的內(nèi)容來進行考核，學(xué)生沒有自主選擇的余地，因此考核的成績肯定是會有所偏差的。新課改中強調(diào)的是考核項目可以選擇一到兩項不同的項目，也可以制定不同的考核方法，可以讓學(xué)生自主去選擇考核的內(nèi)容，考核等級可以按照全年級的整體水平來制定，因此，可以照顧到全年級的學(xué)生的發(fā)展。

總之，在新課程改革下，我們教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握好新課改的內(nèi)容，從思想到行動上自覺地按照新課改的要求開展體育教學(xué)。體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)的更好，發(fā)展的更好。

參考文獻：

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