培養自信，引領學生走向成功

韋曉蘭

摘要：自信是一種積極的心理品質，是促使一個人向上奮進的內在動力，是一個人的人格支柱，是一切成功的基礎。學生自信心理的培養，是素質教育不可缺少的重要內容。很難想象，一個沒有自信心的人能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理，對一個人成就事業十分必要。本文結合教育教學實踐中賞識、鼓勵、關愛、寬容等方式來培養學生自信，從而引領他們走向成功。

關鍵詞：班主任工作；教育教學；培養自信； 引領；成功

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0349-01

自信，就是自己相信自己。自信是一種積極的心理品質，是促使一個人向上奮進的內在動力，是一個人的人格支柱，是一切成功的基礎。美國哲學家愛默生說："自信是導向成功的第一要訣。"居里夫人也說："自信是成功的基石。"

自信心的培養，是素質教育的重要內容。在教學中，經常會遇到這樣一些學生，做什么事情，總對自己沒有信心。長期處于自卑、自怨、自艾的心理狀態，使他們越來越不敢嘗試新的事物，不敢主動與其他人交往，從而失去了很多學習和鍛煉的機會，影響自身的發展，對自己越來越沒有信心。甚至會自暴自棄、破罐子破摔。如果學生是個自信的人，那么他就能樂觀進取，做事就能主動積極，勇于嘗試，樂于接受各種挑戰，更能走向成功。所以激發學生的自信，讓他們抬起頭來走路，毫不含糊地說"我能行"，是教師和家長必需重視的問題。良好的自信心理，對一個人成就事業十分重要。那么，怎樣教會學生樹立自信，走向成功呢？結合本校的成功教育課題，主要從以下方面進行培養：

1.在教育教學中賞識、鼓勵學生，激發學生自信和自強

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。"正處于成長過程中的青少年，需要得到更多的尊重和鼓勵。無論是老師還是家長都應該以多一些贊美，以表揚為主，少一些批評。德國教育家第斯多惠說："教學藝術的本質不在于傳授，而在于鼓勵，喚醒和鼓舞。"因此教師在教育教學中要善于觀察與發現學生中的閃光點，特別是學困生的閃光點，要善于捕捉學生的閃光點，及時的給予表揚與肯定。善于發現學生的閃光點，及時予以強化，發揮他們每個人的特長，讓他們都有成就感。利用他們的長處，幫他們揚長避短，樹立他們自信心，從而提高他們學習的興趣。避免用別人的標準來要求自己的學生。賞識要持之以恒，切忌急躁粗暴，大聲呵斥，應變責備為激勵。也許是教師的一句微不足道的贊揚就可以改變一個學生的一生。學困生很難得到老師的表揚與肯定，在他們心里總隱藏著"我不行"的心理陰影，所以教師就要善于發現他們微小的改變，及時地給予肯定，幫助他樹立起自信心，讓他變"我不行"為"我能行"。但賞識也不能過度。賞識教育主張對學生多肯定，多鼓勵，少批評，但不等于犯了錯誤就不去批評。在新接的一個班中，有一個學生學習成績差，上課注意力不集中，一副滿不在乎的樣子。不喜歡與別人交往。他自己早已抱破罐破摔的態度。找他談了幾次話都沒有用。就在學校舉行為期一個月的成功節中，讓他參加了集體項目和個人的比賽，在集體項目比賽中獲得了好成績，為班級爭得了榮譽，在班上及時地給予肯定表揚。從此，他改變了態度，喜歡和同學交往與合作了，學習態度也改變了，學習成績一下子有了180度的好轉。

2.給予關愛、寬容大度，保護學生的自尊心

著名教育家夏丏尊說過："教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。"學困生一般都有較嚴重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺；但同時他們又有很強的自尊心，對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。因此，教師要滿腔熱情地去關心、引導這些學困生。春風細雨潤心田，對學生的熱愛是老師在履行職責時對教育對象產生的一種強烈的、高尚無私的道德情感，是通向孩子心靈的路徑，是教育的基礎。學困生就像幼芽一樣稚嫩，這就要求老師要有一種真摯的愛，要有一顆慈母般的心。本班曾有這樣一位學生，上課喜歡講話、下課喜歡打鬧，學習成績差。在一次中午，筆者來到學校突然聽到有人哭，順著哭聲去只看到這個學困生的頭部被釘子刮出血了，二話不說，把他抱上摩托車就向鄉衛生院駛去，處理傷口、打抗破傷風針以后把他送回家。從此以后，他跟筆者成了無話不談的好朋友。加上平時的鼓勵、表揚，他有了很大的改變。關心就如一縷春風，吹開了學困生的心扉；信任和尊重就像一陣細雨，慢慢地、悄悄地滋潤著學困生的心田。讓他們內心涌動起一股暖流，一股上進之流。在平時的交往中發現學困生有心理問題，班主任應該"蹲下身子"對他們坦誠相待，使他們感到老師愛的真誠，對教師產生一種親近感、信賴感，讓他們與你無話不談，從而引導他們消除內心的癥結；同時，教師還應善于發現學困生的閃光點，挖掘潛力，給予機會讓其充分發揮特長，從而提高學習的積極性，從自卑、沮喪的陰影中走出來。

除此之外，教師還應對這些學困生多一些寬容。蘇霍姆林斯基曾說過："教師的職業意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權利，應使自己胸懷寬廣。"老師作為班級學習的組織者和引導者，首先要有充分的心理準備：用寬廣的胸懷，很深的涵養，包容一切可能發生的事件和可能遇到的調皮學生，要善于控制自己的感情，協調各方面的關系，堅持做到"心要熱、頭要冷。"記得有一次測試，有一個學生平時就不什么聽話，在發試卷的時候，他只寫了名字，就什么都不寫了，光坐在那里等待下課的鈴聲。下課了，發現他的試卷上寫了不到20個字。一氣之下說："明天體育課某某同學留下來補考。"他說："老師，我能體育回來再補考嗎？"答應了他。體育課后，他果然氣喘息息地跑進辦公室。立刻讓他坐下休息，他說不要緊，就開始答題了。結果考得還真不錯，在講評時還表揚了他。從此以后，他整個人改變了。

3.開展豐富多彩的集體活動，激發學生自信

集體活動可以形成學生積極的個性品質，形成學生健康向上、自信頑強的作風，同時能夠充分激發學生的自信心。

每個人的能力是不同的。有人擅長寫作，有人擅長跑步，還有人擅長彈琴……為了進一步激發學生的自信，我經常利用班隊課開展各種活動，如作文賞析、書法展示、器樂演奏、科普知識競賽……學生根據自己的特長選擇合適的活動參加，或妙筆生花，或揮毫潑墨，或樂聲飛揚，或對答如流……此時的學生，充分發揮著自己的特長，在活動中體驗著快樂，在快樂中自信飛揚。

4.體驗成功，建立自信心的動力

教師要適時、適地和適當地鼓勵孩子去想、去做、去表達自己的想法，表現自己的本領，對學生在學習和生活實踐中所做的哪怕是一點努力和克服微小的困難都要及時給予肯定和當場表揚，教師要盡可能讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力，是培養恒心、毅力的源泉。

對待學生的優點，班主任要用"放大鏡"；對待學生的缺點，要用"縮小鏡"。任教二年級的時候，班上有個女孩知識基礎不好，又很膽小，對學習很沒信心，從不舉手回答問題。課前和她聊天，夸獎她"既聰明又漂亮可愛，如果膽子大些，上課肯主動舉手回答問題，就更加討人喜歡了！"上課時，特別注意了她，在老師的鼓勵與期待下她果然舉手了，抓住時機讓她回答，并及時表揚她。在以后的一段日子了，在課堂上，作業中，課后都不斷地鼓勵她表揚她，她不但學習成績很好了，而且很活潑很開朗。

在教學中，還經常在作業中用到寫評語的方式，如"你今天比昨天進步了！繼續加油！""你真了不起！又獲得特優！""你的字真漂亮！""你離成功只差一小步，加油！"等。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。

總之，自信心可使學生在學習中不怕困難，樂于嘗試，奮力進取，以取得更多的知識和經驗，爭取更好的成績，更好地發揮自身的潛力和特長。教師應用自己良好的心態面對自己的學生，給他們營造一個可以停泊的安詳和諧的港灣，讓學生從這里起步，培養學生的自信心，培養學生的綜合素質，提升能力，讓每個學生揚起自信的風帆，感受成功的樂趣，從自信走向成功。