任務型教學法在對外漢語教材編寫中的應用

張菲菲

摘 要：《體驗漢語》（商務篇）是對任務型教學法相關理念的實踐與應用。該教材在需求分析的設置教學主題和，每個單元按照任務前——任務環——任務后三大環節進行安排，基本圍繞任務組織教學內容，以意義為中心、強調真實的語境和交際。在以意義和內容為中心的同時兼顧了語言形式，并且對商務漢語中涉及的文化因素作了適當的補充。當然也存在一定不足。

關鍵詞：體驗漢語 任務型教學法 實踐和應用 商務

任務型教學法（Task-based Language Teaching，簡稱TBLT），是二十世紀八十年代興起的一種強調“在做中學”的語言教學方法。任務型教學以活動和任務組織教學，強調營造真實場景、開展真實的活動、使用真實的語言，強調學習的過程，注重學習者對語言和語言使用的體驗與實踐，以此發現規則并運用規則，并在此過程中學會做事學會合作，突出了學習者的主體地位。

在專門用途漢語教學中，作為經濟交流重要手段的商務漢語的作用越來越重要，而且商務漢語的學習者可以說是最多；《體驗漢語》（商務篇）明確提出自己是“根據體驗式教學理念和任務型教學思想而設計”，因此本文以此書為例來研究對外漢語教材對任務型教學理念的應用。

一、《體驗漢語》（商務篇）簡介

（一）《體驗漢語》（商務篇）編寫理念

體驗學習的理念和任務型教學理念是《體驗漢語》（商務篇）的編寫原則，二者核心思想的一致性實現了二者在本教材中的結合使用。它們都強調自主學習、互動學習；……