中職物理教學如何培養學生的綜合技能

趙晶晶

摘 要：當代職業教育越來越受到青睞，有針對性的職業教育對未來就業有很強的指導性和技術性。越來越多的學生投入到職業教育中來，尤其是那些文化成績比較薄弱的學生，想通過職業教育實現自己的人生價值。在這種大背景下，中職院校的教育任重道遠，那么作為中職院校理工科專業基礎課程的物理學科，在培養學生綜合技能方面起著舉足輕重的作用。但在現實的物理教學中，學生的綜合技能培養方面依然是薄弱環節，本文就如何在中職物理教學中培養學生的綜合技能進行了深入探究，對物理教學有非常重要的指導意義。

關鍵詞：中職院校；物理教學；綜合技能培養

中職院校的物理學科肩負著向學生傳授力、光、電學以及速度與運動等基礎物理知識的任務，同時還要培養學生的綜合能力。這是由中職院校的教學目標決定的，中職院校以培養崗位專業技術人才為目標，培養學生的操作能力、思維能力和創造能力。在對培養學生的綜合技能方面要加大教育力度，以實現更好的為崗位需要服務這一需要，最終實現培養出具有綜合能力的專業技術人才。在物理教學中可以通過豐富課堂教學方法，諸如多進行物理實驗、進行社會實踐等，培養學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，從而實現培養學生綜合技能的目標。

1 中職物理教學對學生綜合技能培養的目標不明確

培養專業技術性人才是中職教育的教學目標，作為理工科的中職專業應把教學重點放在培養學生的動手能力和操作能力上，以滿足日后學生參加工作的崗位需要。由于傳統的教育理念根深蒂固，在很長時期內，物理教學依然提留在基礎知識的傳授上，學生聽多于做，都不重視學生動手能力的培養，造成學生的綜合技能提高不上去。

（一）實驗實踐課時被占用

進入中職院校學習的學生，文化基礎知識的掌握都不是很好，尤其是物理知識的掌握情況更是不容樂觀。很多學生在中學階段對物理學習沒有興趣，認為物理很高深，對物理學習充滿了恐懼，很多基礎的物理知識都不了解。進入中職院校之后，物理教師的教學就變得舉步維艱，根本完不成物理學科的教學目標。在這種情況下，作為物理學科的教師，為了讓學生能夠跟上教學進度，完成教學目標，必須拿出一部分時間講授中學的物理知識，讓學生跟上教學進度，這樣勢必耽誤一些實驗和教學實踐的時間，使學生沒有更多的動手能力培養的時間，綜合技能的培養成了紙上談兵。

（二）考核機制不完善

隨著社會需要的加大，中職院校如雨后春筍般應時而生。由于中職隊伍壯大的過于急切，很多教育的機制還不夠完備，存在著矛盾，還需要一定的時間去完善中職教育的各個方面。比如：中職院校的考核機制這一環節就存在很大問題，現在的中職院校和其他教育機構一樣，以卷紙作為檢驗學生成績的依據。一張紙決定了學生一學期對知識的掌握情況，其實我們都知道卷紙只能從理論基礎知識方面反應學生的學習情況，對于學生的綜合技能并沒有進行考核。中職院校學生的綜合技能和理論知識一樣重要，是針對未來的崗位培訓，所以作為中職院校的考核機制應該考慮到與中職的教學目標相匹配，增加綜合能力考核的項目，全面的考核學生對于知識的掌握情況。只有一個具有很強綜合技能的中職學生才能更加適應日后工作崗位的需要。

（三）實驗設施和畢業設計的限制

中職物理教學中實驗課所占比重較大，學生需要把掌握的物理知識通過實驗得意鞏固和提高，所以物理教學離不開實驗。但從目前中職院校的設施建設來看，由于種種原因，物理實驗設施不完備，造成一些物理實驗課沒有辦法進行，影響了學生動手能力的培養。再說畢業設計這一環節，畢業設計是實現培養學生綜合的重要手段，但是由于現實的緊迫，學生往往在要畢業的階段忙于找工作，而疏忽了畢業設計，錯失很好的培養綜合能力的機會。

2 物理教學對學生綜合技能培養的意義

綜合技能是在不斷的學習過程匯總培養形成的，所以中職院校學生的綜合技能的培養一定要依靠學校的教育，而不是天賦異稟的結果。在物理教師科學合理的完成教學任務之后，學生將獲得對未來職業有指導意義的綜合技能，綜合技能包括以下兩個方面的能力。

（一）創造能力

創造能力是善于運用前人經驗并以新的內容和形式來完成工作任務的能力。創造能力是在豐富的知識經驗的基礎上逐漸形成的，它不僅包含敏銳的觀察力、精確的記憶力、創造性思維和創造性設想，而且與一個人的個性心理品質、情感、意志特征等有密切關系。創造能力是在人的心理活動的最高水平上實現的綜合能力。這種能力一般表現為：具有探索和發現問題的敏銳性和預見性；具有用一個概念取代若干個概念的統攝思維能力；能夠總結和轉移經驗，用以解決其他類似問題；善于運用側向思維方法和求異性思維方法；具有想像、聯想和形象思維的能力，不斷產生新的較深刻的思想和觀點；善于把主觀意識同客觀實際相結合，有所發現、發明和創造。而創造能力是中職物理課程所要培養學生具備的能力之一。學生在掌握了基礎的物理知識之后，能夠嫻熟的把這些理論知識運用到實踐中去，開展科技創新活動，使創造能力得到提高。

（二）實踐操作能力

中職院校學生的實踐操作能力直接關系以后的就業。一個技術熟練、實踐操作能力強的中職畢業生會很容易找到一份很好的工作，擇業面也會寬廣很多。學生實踐操作能力的培養主要是通過物理實驗課來實現的。在物理課上，學生在教師的指導下進行各種物理實驗，包括電視、多媒體以及其他電子產品的內在結構，學生在對機器進行安裝、拆分、改進的過程中，把書本學到的知識用到實踐操作中。實驗課不止對電子產品的熟悉，還有其他很多的實踐內容，都是與以后的崗位需求相連接的，只要學生積極的投入的物理實驗中，實踐操作能力一定會迅速提升，為今后的就業打下堅實的基礎。

3 物理教學中提高學生綜合技能的方法和途徑

明確了中職院校的教學目標之后，教師在教學中將圍繞如何培養學生的綜合技能進行教學，不斷改進教學方法，創新教學觀念、與時俱進，使教學方法適合提高學生的綜合技能的培養。

（一）提高教學參與互動性

以小組的形式展開教學活動，是目前比較常用的教學方法，學生可以相互幫助，分工合作，查資料、找方法，激發學生學習主動性，增強學生的合作意識和學習興趣，從而使學生的實踐能力和綜合素質得到發展。

（二）充分利用多媒體教學優勢

多媒體教學是直觀教學法的一種，隨著時代的發展，多媒體被越來越廣泛的運用到教育教學中，它以越來越形象的可視性得到了學生的親睞。很多抽象的知識通過多媒體具象的傳授給學生，提高了學生對知識的理解和延伸，對學生形象思維能力的提高有一定的促進作用。中職物理教師要把握住多媒體的這一優勢，充分利用其為教學服務，使物理教學效果不斷提升。

（三）實驗教學引入啟發式教學法

啟發式教學法是在物理教學實驗中常用的教學方法，因為在學生進行實驗的過程中，會遇到各種問題，教師在指導學生的時候，不要直接告訴學生方法，而是要循循善誘，啟發學生學會思考，找到思考的方向，讓學生從思維定式中解脫出來。這樣的教學方法容易激發學生的學習興趣，同時有助于提高學生的創新意識和創新能力。

參考文獻

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