職業院校對外合作與交流探析

李國和閆輝蔡玉俊（天津職業技術師范大學　天津　300222）

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職業院校對外合作與交流探析

李國和閆輝蔡玉俊
（天津職業技術師范大學天津300222）

摘要：：隨著經濟全球化的發展及產業化的全面升級，職業教育應該與國際接軌，面向全國，放眼世界，實行合作與交流的政策。不僅要與國內院校合作，與企業合作，也要與國外院校合作，實施“引進來、走出去”的開放戰略，樹立“輸入”意識和“輸出”意識，塑造對外交流的國內國際品牌，同時樹立風險意識、競爭意識，堅持在合作中求生存，在交流中求發展，保留本土特色和資源優勢，借鑒國際先進經驗，構建現代職業教育的新格局。

關鍵詞：職業院校；校企合作；校際合作；國際合作；競爭意識

一、問題的提出

目前，關于職業院校對外合作與交流的研究相對較少，大部分研究集中在國內合作辦學上，在職業教育國際合作方面，中德職業教育合作因時間長、效果好被研究者列為首選。不管是交流還是合作，雙方都存在利益上的訴求，在雙方都能受益的前提下進行交流與合作。在職業院校開展的對外交流與合作中，學校領導之間可以采取互訪的形式，可以派學者進行學術交流，也可以建立合作辦學模式等，共享資源，進行開發項目研究。

職業教育實行對外合作與交流，是經濟全球化的必然趨勢，是中國產業化升級的必然要求，是教育服務貿易化的良好契機，是國際化教育的外在需求，是職業教育自身發展的內在需求，是參與國際競爭的必由之路。筆者擬著力探討職業教育在對外合作與交流方面的成功經驗，希望能更好地促進職業教育的更長久發展，以更加積極的姿態面向世界，更好地培養全球化形勢下所需要的高技能人才。

二、問題的探究

（一）職業教育對外合作戰略目標的探究

1．樹立職業教育對外合作的辦學意識，改革管理體制

職業教育必須與全球接軌，樹立全球化意識，尋找更多的發展空間，擴大職業教育對外合作的新領域，樹立職業教育對外合作的辦學意識。要充分認清職業教育的發展形勢，創新辦學理念，強化對外合作意識，堅持“引進來”與“走出去”相結合，形成現代化的國際開放辦學理念，政府要采取宏觀調控的方式，把握大方向即可，要將自主權留給職業院校。要建立現代化的學校制度，使學校具備真正的辦學自主權，能夠獨立自主地實行對外合作辦學模式，科學辦學，民主管理，促進職業院校的管理模式與國際化標準接軌。

2．增強職業教育的整體辦學實力，優化職業教育的人才培養結構

職業教育的辦學實力包括多個方面，其中師資力量是關鍵，要培養“雙師型”教師，擴大教師的國際視野，培養國際化教師。管理水平是辦學的保障，要提高管理水平，采用現代化的管理模式增強學校的實力。教學設備是辦學的基礎，要加大設備投入，及時更新教學設施，與社會、企業同步。同時要借鑒國外先進的辦學理念和管理經驗，改革教學方法，促進職業教育的現代化教學，讓數字化、網絡化成為職業教育的主流教學手段，大大地提高職業教育的整體質量。要進一步改革和優化職業教育的人才培養結構，適應經濟方式的轉變，更好地完成產業化升級，改革教學結構及課程體系，建立合理的高技能人才培養結構。

（二）職業教育對外合作發展階段及影響因素探究

職業教育對外合作由于各學校、各地區的不同，受到內外部因素的影響，處于不同的發展階段，有各自不同的表現方式。目前，職業教育對外合作的發展階段可以分為起步階段、交流階段、參與階段、合作階段及主導階段，并形成梯形的發展趨勢（見圖1）。

圖1　職業教育對外合作發展階段圖

職業教育對外交流與合作受到多種因素的影響，有的受到外部影響較多，有的受到內部影響較多，有的同時受到內外部因素影響。外部因素包括職業院校地區的限制、地方政府扶持力度的限制、政策與法規的限制等；內部因素包括職業院校自身水平及經費的限制、專業結構的限制、領導觀念及管理能力的限制、師資隊伍的限制等。其中自身因素最重要，職業院校想要更好地走向國際化，必須提升自身能力，同時加強國際交流與合作也能更好地促進自身能力的提升。國際交流與合作與職業院校自身能力提升的關系如圖2所示。

圖2　職業院校對外交流與合作同自身發展的關系圖

（三）職業教育對外合作模式探究

1．職業教育對外合作模式一：校企合作

校企合作是職業教育發展一直堅持的方針，職業院校的發展離不開企業的發展，學生的發展也離不開企業，三者之間在一個開放的環境中互惠互利，學校根據市場和企業的需求調整人才培養方案，讓畢業生順利走向市場。職業院校采取開放的策略，借助企業的有利資源，與企業共同培養技能人才，可縮短就業適應期，促進企業更好地發展，讓職業教育面向市場。

2．職業教育對外合作模式二：校際合作

校際合作是職業院校之間的合作與交流，雙方以共同發展為合作前提，培養目標高度一致。雙方在師資方面可以互通，在資源上可以共享，為校際合作共同培養人才的模式提供了堅實的硬件基礎。在校際合作前彼此要充分了解，明確合作目標，雙方互通有無，共同進步，優勢互補。在合作目標明確后，校際合作進入實質性階段，在進行審核后立即實施，開創雙贏的新局面。

校際合作應互相學習，更要注重實效。學校要對派出人員進行嚴格審查，要派出優秀的人才，對派出人員的學習情況要進行實時跟蹤與考核。基于學習的目的，職業院校對回國人員在工作上要提出具體要求，設立并完善人員派遣考核管理制度，注重實效的校際合作才能真正實現合作目標。

3．職業教育對外合作模式三：國際交流與合作

中國加入世貿組織后，與多個國家在職業教育領域開展了相應的交流與合作，與德國的合作更是上了一層樓。這個項目更新了傳統的職業教育理念，改革了傳統的教學模式和方法；中國還與澳大利亞建立了中澳職業院校交流與合作平臺，相繼推出了中國與澳大利亞職業教育合作項目；中國與美、英、法等發達國家在職業教育的多個領域也有很多交流與合作，同時，中國、日本、韓國和其他國家在職業教育領域也推出了廣泛而具體的交流與合作項目。

積極學習發達國家先進的辦學理念和先進的管理經驗，開展多種形式的合作，可以開發高層次的中外合作辦學的綠色項目，建立高水平的國際合作院校，培養高技能人才，以滿足國際勞動力市場的需要。促進國際方面的交流與合作，可使職業教育在多個領域都得到充分具體的發展，積極開拓國際國內教育市場，大力推進漢語方面的教學工作，鼓勵教師出國任教和進修學習，將中國的文化帶出去，把外國的精華引進來。

三、職業教育對外合作模式的實踐效果

天津職業技術師范大學在校企合作方面進行了積極探索，與中航工業天津航空機電、浙江求是科教設備、天津松正電子、費斯托（中國）公司、歐姆龍自動化（中國）公司等多家企業開展合作，取得了良好的效果。學校與企業開展有效的合作，是職業院校不同于普通教育院校的特色之處，是培養高技能人才的最直接的途徑。為緊跟時代和行業的前沿，更好地追求技術水平的提高，應該尋找機會與跨國企業合作。天津中德職業技術學院是歐洲A320系列飛機的技能人才培養的測試中心，同時也是德國GTZ項目的中心站，還是西班牙FAGOR公司的培訓基地。福建信息職業技術學院與美國合作建立了FAUNC GE自動化方向的實驗室，使職業院校獲得了最先進的設施和技術支持，也有助于推廣GE Faunc技術，實現了校企互惠共贏。

在校際合作中，德州科技職業學院與北京電影學院合作建立了山東省電影職業學院，與北京大學聯合創辦了北京大學遠程教育學院。廣東省旅游商務職業技術學校校長率領學校領導班子、任課教師到省電子商務技師學院參觀，開展校際合作交流，也取得了很好的效果。

在國際交流與合作中，天津職業技術師范大學作為教育部的第一個國外援助教育基地，學校的教師培訓模式得到了國內外的充分認可。近五年來，學校派出教師131人次到埃塞俄比亞、坦桑尼亞以及其他非洲國家的職業學校任教，協助非洲國家的職業院校培養國際化技能人才，并將具有學校特色的雙證書制度和人才培養模式帶進非洲，在斯亞貝巴、阿瓦薩、馬克雷三所大學建立了漢語教學中心，在埃塞俄比亞還建立了孔子學院，在當地引起了強烈反響。同時接收非洲的研究生，與非洲聯合培養國際化人才，制定特設的培養方案。英語與漢語同時教學，開展小班授課，安排非洲留學生學習機械制造及自動化方面的專業課，增加實訓操作課，使其通過理論考核和技能測試，在中國導師的指導下順利通過碩士論文答辯，最后獲得碩士學位證書和中國的中級職業資格證書。中國與非洲職業院校聯合，成功地培養出了具有中國特色的雙證書碩士研究生，促進了國際職業教育的交流與合作。

經濟的全球化要求職業院校的教師必須具備全球化的視野，掌握先進的職業教育理念。目前，國家和地方都大力支持教師之間開展國際交流。近年來，我國職業院校派出的訪問學者日漸增多，一方面可學習國外先進的辦學理念和先進技術，另一方面可促進我國各地區職業教育的快速發展，各校對外交流合作的情況如表1所示。

表1　職業院校教師國際交流合作情況表

在培養模式方面，發達國家職業教育的成功經驗值得借鑒。目前，澳大利亞已形成了一個由一百多個培訓機構組成的全國培訓網絡；日本在職業教育方面力求人才培養的個性化和體制的系統化；美國職業教育在課程設置、培養方案和教學方法上努力保持與新技術發展同步。其他可以引進的國外先進職業教育模式有北美的CBE模式、德國的“雙元制”模式、澳大利亞的TAFE模式、英國的BTEC模式等等。我國的職業教育應跟上世界職業教育發展的步伐，研究世界職業教育的發展方向，制定出適合中國職業教育的發展規劃，使中國的職業教育可持續地高效發展。如廣東省職業技術學院與英國開展合作課程項目，將英國的BTEC的教育模式帶進了中國課堂，使中英職業教育的交流與合作有了更好的平臺，倡導“學生是學習中心”的教學理念，在改革課程體系、考評方式、職業資格證書制度等方面取得了顯著效果。

在引進國際職業資格證書方面，深圳職業技術學院大膽創新，對8個專業按照國際化標準制定了人才培養方案。重慶工業職業技術學院引進國際職業資格證書課程，在國內開展國際職業資格培訓，取得了良好效果。上海電機技術高等專科學校引進國外原版教材，實施雙語教學，強化了學生的外語水平，使學生增加了更多的到外資高薪技術企業就業的機會，同時增強了學生的國際競爭能力。

在園區建設方面，天津市建立了海河職業教育園區，已形成了職業教育的優勢，具備了對外合作的潛在能力，借鑒國外職業教育園區的建設經驗，引進先進的國際辦學理念，建設出高水平的職業教育園區，使海河教育園區成為國內外一流的現代化職業教育園區。同時，引進國外先進的職業技術人才培養標準，使國內的職業教育符合國際標準，得到世界認可，全面實現了人才培養的全球化和人才標準的國際化，與國際接軌，提高了職業教育的國際化水平。

職業教育實行對外交流與合作，對職業院校有著更多的現實意義，可加強職業院校對外部世界的了解，提高職業院校的世界聲譽，加快職業院校的國際化進程，促進職業院校的內部機制和課程體系改革，在學習國外先進教育管理經驗的基礎上引進優質的教育教學資源。開展職業教育的對外交流與合作，有助于地區經濟的高效發展，有助于職業教育自身的長遠發展，有助于培養出具有國際視野的師資隊伍，有助于培養具備國際勞動力市場就業能力的高技能人才。

要加快職業教育的對外合作，必須采取積極主動的應對策略。要大力發展職業教育，將職業教育作為戰略重點，借以提高勞動者的綜合素質，提高我國在國際環境中的綜合競爭力。要堅持在合作中求生存，在交流中求發展，增強競爭意識和國際化意識。職業教育培養出的人才要符合外向型經濟的標準，符合國際勞動力市場對人才的需求，使職業教育帶動全球經濟的發展。

綜上所述，職業教育發展必須堅持交流合作，不僅要對內交流合作，也要對外交流合作。要建立職業教育國際化的新概念，進一步深化人才培養模式的改革，培養在國內外職業市場具有競爭力的人才，提高中國職業教育對外合作的整體水平，創辦具有中國特色和地方特色的職業教育，為實現我國經濟發展的目標做出貢獻。

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（責任編輯：王恒）

Analysis of International Cooperation and Communication of Vocational Colleges

LI Guo-he, YAN Hui, CAI Yu-jun
（Tianjin University of Technology and Education, Tianjin 300222, China）

Abstract:With the development of economic globalization and the comprehensive upgrading of industrialization, vocational education should be connected with the world, and we should carry out the policy of cooperation and communication under the view of facing national and scan widely the world.It not only needs to cooperate with domestic institutions and enterprise, but also need to cooperate with foreign institutions.The opening strategy of introduction and gonging out should be implemented and the“input”and“output”consciousness should be established.Thus builds the domestic and international brand of external communication.At the same time, the risk consciousness and competitive consciousness should be built and adhere to survive in cooperation and develop in the communication.The new pattern of modern vocational education should be constructed by keeping the native characteristics and resource advantage, and taking the excellent resource as reference.

Key words:vocational colleges; school-enterprise cooperation; inter-college cooperation; international cooperation; competitive consciousness

作者簡介：李國和（1979—），博士，天津職業技術師范大學機械工程學院副教授，研究方向為職業教育、模具切削。基金項目：全國教育科學“十一五”規劃2010年度教育部重點課題“基于產學研平臺的‘高層次雙師型’職教師資培養模式研究與實踐”（項目編號：GJA104015）；天津市“十二五”綜合投資規劃項目——天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃重點項目“機械制造領域‘一體化’職教師資培養的研究與實踐”（項目編號：2014shjg-1）

中圖分類號：G718

文獻標識碼：A

文章編號：1672-5727（2015）12-0034-04