讓“真愛”為成長助力

□張承勇

讓“真愛”為成長助力

□張承勇

進入青春期，學生們開始關注并喜歡異性，這是由身心正常發育的規律所決定的，也是孩子們青春期純真浪漫、青澀唯美的典型特征。無論老師和家長如何阻止和反對，都無法阻止孩子對異性偷偷地喜歡。由于異性之間的感情問題是敏感的，家長、老師通常避免與孩子談及這類話題，導致孩子因缺乏必要地指導而出現情感上的迷失，于是早戀問題成為學生家長和班主任最頭痛的問題之一。

蘇霍姆林斯基說過：“高尚的愛情種子需要在年輕人產生性欲之前很久的時候，即在他們的童年、少年時期就播種在他們的心田里。”作為班主任，我們應該尊重生命發展的規律，引導和幫助學生學會愛，學會承擔責任，學會處理學習與感情之間的矛盾，播種高尚的愛情種子，并利用青春期孩子們對美好愛情的憧憬，調動學生進步與成長的積極性，幫助他們健康、快樂、平安地度過青春期。

當了16年的班主任，我覺得關于愛情的教育應該與學習文化課一樣重要。處理早戀問題是一門藝術，與其對學生苦口婆心地大談早戀的危害性，煞費心機地阻止與扼殺早戀，還不如讓“真愛”為成長助力，班主任可以從以下幾個方面處理早戀問題。

構建師生關系

古人說：“親其師，信其道。”我認為，良好的師生關系是教育的基石，更是處理早戀問題的基礎。面對可能出現的早戀問題，班主任要先構建良好的師生關系。

每一屆高一新生入學不久，我都會對學生說：“正常發育的孩子在青春期喜歡上異性是正常的。喜歡異性不是丑事和壞事，更不是道德敗壞?！边@樣，我讓同學們知道我是個思想開明的班主任，消除中學生對班主任普遍存在的戒備心理。

為了深化師生之間的互信，我會向學生鄭重承諾：關于早戀問題，我的處理原則是“不武斷，不對抗，不扼殺”，不僅不會輕易向家長告密，還會說服家長理性對待。

班主任要想讓學生信服自己，必須構建穩定可靠的師生發展共同體，師生關系是“患難”之交，能并肩作戰，榮辱與共。在這個共識基礎之上，師生之間才可能暢所欲言、無話不談，讓師生之間真誠的友誼成為教育中必不可少的重要橋梁，讓知心朋友般的師生關系滋潤學生健康成長。

著眼未來，思想引領

思想引導行動，行動導致結果。我經常會站在個人發展、家庭幸福、社會和諧的高度，去引導學生正確認識青春期感情問題，形成正確的思想觀念，從而讓學生們自覺主動地去提高個人修養，規范個人行為。

1.價值與導向：讓美好產生正能量

我經常向學生表明我的觀點：我認為早戀(包括暗戀)是美好的，關鍵是要讓美好產生價值，讓價值導向成功。其價值在于有利于身體健康、心理健康、學習進步。美好的感情要導向積極鍛煉身體、廣泛交流、高效學習，從而實現走向陽光、自信和成功。否則，早戀、暗戀就是“災難”。

我經常告誡學生發現有“不妙”的勢態苗頭時，必須主動避免“災難”的發生。事實上，在理性光芒的照耀下，學生們自我突破能力與成長的力量都是巨大的。

2.博愛與欣賞：要適當學會“花心”

消除雜草的最好辦法是種植莊稼，防止早戀風險的最好辦法就是讓學生學會博愛。我經常鼓勵學生們要有博愛精神，要努力去欣賞更多的人，也要努力讓更多的人欣賞自己。你欣賞的人越多，說明你看到別人的優點越多，說明你越有可能受他人優點的影響而全面發展自己；欣賞你的人越多，說明得到的肯定就越多，說明你的優點就越多，可以增強你的自信。

我教導同學們明白一個道理：如果你做得好，朋友就會很多，你就不會輕易迷戀個別人，自卑和孤獨的可能性就會降低。這種“花心”的隱性好處在于即便你與個別人的關系變差，你還有很多朋友，你就不會輕易因為悲觀和絕望而抑郁成病。

統籌兼顧，協調處理

對于早戀問題，班主任既不能在班級過度宣揚早戀的正常性，也不能在班級公開對少數陷入“情網”中的學生進行語言攻擊，不能通過挖苦、諷刺、羞辱和體罰來過分打壓，更不應該以“負責”和“關愛”的名義來“棒打鴛鴦”。我會在班級中結合學期計劃和班級活動，協調處理班上個別同學的早戀問題。

1.集體輿論引導，個別特殊指導

蘇霍姆林斯基說過：“愛情的念頭一旦在年輕人的思想和感情上撩撥和引起不安，教育者就應當給他們講明愛情是什么。這種講解將會在年輕人的心靈中培養出高尚的思想和情感。”

當我們班上的同學遇到“愛情話題”時，我盡力與各學科教師協調一致，營造積極向上的輿論環境，在環境中熏陶育人。比如，班級語文和英語教師會經常分析到有關“愛情”話題的文學作品或閱讀材料，就可以把“愛情教育”的理念融于教學之中，引導班級中的學生們形成高尚的愛情觀和家庭幸福觀。

當然，對于個別特殊情況的學生，要單獨談話交流，特別指導。我也會借助于友誼的力量，私下邀請其他同學幫助他、關心他，既可防意外與不測，又能讓友誼得到升華。

2.把握階段，自然應對

感情是個很奇妙的東西，誰也不能判定它會在什么時候產生與爆發。所以班主任平時要多留意，發現問題，對學生提前給予幫助和引導，而不是阻止與恐嚇，鼓勵其以積極友好的方式與異性正常交往。

當然，我發現早戀階段性“危險期”也是存在的。比如，高一上學期11月至次年1月，學生們開始彼此熟悉，因離開家庭，把對親人關心的渴望轉移到同學身上，這個時期容易發生互認“兄弟姐妹”的現象；在高一下學期到高二，又容易把“兄弟姐妹”關系轉化為早戀關系。又比如，每年的春學期進入5月份之后，天氣回暖，學生衣著單薄，女孩體態玲瓏，男孩棱角分明，容易吸引異性追求。

作為班主任，我覺得不能回避早戀問題，只能正面引導，告訴學生可能發生的利弊和正確處理的方法，學生們會做出自己的判斷。相反，如果班主任發出禁令，那么這些問題不可避免地轉入“地下”，形成更為難處理的隱患。

3.重視暗戀，緊跟失戀

大量事實證明，相對于公開的早戀，暗戀對一個學生的影響可能是最大的。那種“濃得化不開”的興奮、欣喜或憂傷，會讓學生誠惶誠恐，無法安心學習和生活，對學生的身心是一種折磨和摧殘。我認為暗戀不易被發現，等到被老師發現有暗戀問題時，可能學生已經出現嚴重地學習退步或自我傷害，因而更需要班主任足夠重視，主動防御。

我曾經發現班上一個男生上課分神，成績明顯下滑。我私下里試問他幾次，他終于向我吐露心聲。因為他暗戀班上一女孩經常失眠，整天想著要不要表白？如何表白？會不會被她拒絕？如果被她拒絕了怎么辦？他非常痛苦，又擔心被別人笑話。我鼓勵他打開心結，放下思想包袱，努力學習，提高自己的魅力。他開始了令人振奮的奮斗歷程，通過跑步、打籃球和乒乓球緩解思想壓力，與同學們討論問題，認真學習，他對感情的困惑也慢慢消除。

失戀的危險性在于導致行為過激，存在傷害自己和他人的危險性，需要班主任格外重視與細心處理。班主任要用溫暖撫平學生的傷口，用愛心呵護他們受傷的心靈，用信任和鼓勵幫助他們樹立信心，走出困境，避免惡性事情的發生。

歌德說過：“哪個少年不鐘情？哪個少女不懷春？”當青春期遭遇早戀，當孩子們陷于孤立無助、痛苦迷茫的時候，也許身為班主任的我一點信任與鼓勵便讓他們如獲至寶，也許我的一點理解與寬容便是對他們最大的安慰，我愿“真愛”為成長助力，祝福他們在純真中走向成功。

作為一個班主任，有什么比幫助學生追尋幸福更加幸福呢？

（作者單位：安徽省六安市新安中學）

（責任編輯陳殷）