談如何優化新課改下的小學數學課堂教學

龔艷茹

摘 要：數學課堂教學是指在教師指導下，使學生自覺、積極地掌握系統的數學基礎知識和基本技能，發展能力，形成科學的世界觀和提高覺悟的活動。課堂教學作為開展小學數學教學的主陣地，是實現教學目的的主要途徑。隨著國家新課改的實施，新課程、新理念已經走進了我們的小學數學課堂。

關鍵詞：小學數學；新課改；課堂；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-125-01

課堂教學是一個由多要素構成的復雜的動態系統，新課改下的小學數學教學，給廣大數學教師帶來了新的挑戰。教學中，作為教師的我們，應積極的從學生的興趣入手，注重引導學生自主探究學習，積極聯系生活實際，全方位的去優化教學，提高課堂教學效率。本文筆者結合教學實踐，總結了一些優化小學數學課堂教學的策略，在此和大家交流分享。

一、注重學生學習興趣的培養，引導學生積極參與課堂教學

興趣是一個人力求認識、研究、獲得某種事物或進行某種活動的傾向，它能推動人去尋求知識或從事某種活動，開闊眼界，使人的積極性和主動性得到充分的發揮。興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與課堂教學的內在動力，學生只有對所學知識產生了濃厚的興趣，他才會積極主動地參與到課堂學習中來，充分發揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。因此，課程改革的今天，在我們的小學數學課堂教學中，作為教師的我們，首要任務就是激發學生的學習興趣，引導學生積極的參與到課堂教學中來，提高學生學習的積極性和主動性，使其快樂自主地學習，變“苦學”為“樂學”，提高教學效率。為此，教學中，我們教師應如實的根據小學生的性格、愛好等各方面特點，結合教學的實際需要，充分的挖掘教學中存在的趣味因素，以激發學生的學習興趣。例如，根據小學生對故事、童話、動物非常感興趣的特點，在教學“統計”時，我們可以設計童話引入，展現“小貓釣魚比賽”的童話情節并且用象形統計圖來表示比賽的成績，引導學生初步感知象形統計圖的形式與使用。這樣，通過有趣的引入，在激發了學生學習興趣的同時，也降低了教學的枯燥性，教學效率得到提高。

二、創設問題情境引導學生思考，提高課堂教學效率

新課程標準中明確指出：“學生是學習的主人，課堂教學應充分發揮學生的主體性。”在新課改下的小學數學課堂教學中，作為教師的我們，在充分激發學生學習興趣的同時，我們還應認真學習課程改革指導的教學思想和教學手段，積極的轉變教學觀念，放下高高在上的架子，充分發揮課程改革指導的參與者、組織者和引導者的作用，在教學中突出學生的主體地位，積極的創設問題情境引導學生探究學習，培養學生的自主學習能力，提高教學效率。為此，教學中，我們教師應善于根據學生的認知特點和心理特征，引導啟發學生揭示已有知識經驗與新的學習任務之間的矛盾，引起學生的認知沖突，創設問題情境，把學生帶入數學情境中，激發他們強烈的求知欲望，讓他們意識中的矛盾激化，在問題情境中產生對新知的需要。例如，在“20以內的進位加法”時，我們可以創設這樣的“乘車”情境：小明背著書包上學去，路過車站，看見一輛公共汽車上坐著8個人，又上來6個人，現在車上一共有多少人？又如，在教學“循環小數”前，可以出一道設疑題：“4÷7的商中，小數點后面第103位上的數是幾？”這樣，通過有效的問題情境引導，有效的激活了學生的思維，引起了學生的好奇心，使其產生了強烈的求知欲望，課堂教學效率得到提高。

三、聯系生活實際，增強學生認知

新課程標準明確指出：“讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系，并且能夠用數學知識解決生活中的實際問題?！?數學來源于生活，生活中處處有數學，對小學生而言，在生活中形成常識、經驗是他們學習數學的基礎。在小學數學課堂教學中，我們教師應適當的課外拓展，積極的聯系生活實際，多列舉一些現實生活中的情景，讓學生從自身的生活感受中學習數學。例如，在教學《元、角、分》時，我們可以開展模擬購物活動，給你 10元錢最多可以買幾樣文具？又如，在《分類統計》的教學中，可讓學生統計一周所要學的功課，每門功課的節數等。這樣，讓生活走進課堂，課堂聯系生活，在增強學生認知的同時，也提高了學生解決實際問題的能力，課堂教學真正意義上的落在了實處。

四、優化課堂教學評價，提高課堂教學效率

評價作為教學的重要組成部分，是促使進行進一步提高的重要手段。課程改革的今天，優化小學數學課堂教學，不僅要從教學的方式上入手，更要面面俱到，課堂評價也是如此?！稊祵W課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，評價不在于過分強調，甄別與選拔功能，而是發揮評價促進學生的發展，教師提高和改進教學實踐的功能?！币虼?，教學中，作為教師的我們，應積極轉變傳統死板、固守的評價模式，優化課堂教學評價，采用多種評價方式，積極觀察、收集和評價學生多方面的表現，突出強調過程性評價，關注學生發展過程。在評價學生時，評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度等等，要注重幫助學生認識自我，建立學習的信心。只有這樣，多元化、多方式的去評價學生，優化教學評價，我們的課堂教學效率才會不斷提高。

總結：新課程、新理念將時刻沖擊著我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，為小學數學教學帶來許多新的思考。教學有法，教無定法，在新課程改革下的小學數學課堂教學中，我們教師應不斷的總結教學經驗，不斷的探究創新教學方法，不斷的優化課堂教學，促使學生不斷提高和進步。

參考文獻：

[1] 楊慶余，《小學數學課程與教學》，高等教育出版社，2004

[2] 薛花喜.小學數學課堂教學策略探究.《新校園：上旬刊》，2013年第7期