李倩

摘 要：化學作為一門傳統學科，一直以來都是初中階段的基礎性學科之一，其在促進學生全面發展方面具有特殊的功能，是其他課程無法取代的。課程改革的今天，如何有效的組織開展初中化學實驗教學，培養學生的科學探究能力，是初中化學教師教學研究的重要課題。

關鍵詞：初中化學；實驗；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-170-01

初中化學是學生學習化學的啟蒙階段，化學實驗對激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，加深和理解、鞏固化學基礎知識，促進學生學習方式的轉變有著重要作用。教學中，我們教師應積極轉變教學觀念，合理運用教學策略引導學生學習，提高教學效率。本文筆者就如何開展初中化學實驗教學談談幾點淺見：

一、轉變教學觀念，加強對實驗教學的重視程度

新課程標準中明確指出了化學課程改革的重點：“以提高學生的科學素養為主旨。” 根據《化學課程標準》前言中改革背景與課程理念所闡明的原則，課程內容突出“整合”與“探究”兩個特點，要求將科學探究的思想體現在化學教學的全過程中，盡量給學生提供開展科學探究的機會，發展科學探究所需要的能力，培養創新意識和實踐能力，為其終身學習和發展奠定基礎。就現階段的初中化學實驗教學而言，還是趨于傳統化，很多教師在開展教學時，都是強調講清原理，演示好實驗，盡管也注意學生能力的訓練與培養，但訓練的重點也是放在學生能否看清實驗現象，能否明白實驗原理，實驗的難點在何處等等，無法滿足現階段的教學要求。因此，教學中，作為教師的我們，要想有效的開展初中化學實驗教學，那么，我們就應從觀念的轉變入手，積極學習課程改革指導的教學思想，積極轉變教學觀念，正確了解實驗教學在改善化學教學質量方面的重要作用，更要不斷創新與改革教學方式、教學模式，有效落實教學，以提升學生素質，促進學生全面發展。

二、激發學生的實驗興趣，引導學生主動參與實驗教學

興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與學習的潛在動力和前提。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，初中學生好奇心強。充分利用他們的好奇心和感興趣特點，加強化學實驗教學，激發學生對學習化學的興趣，使興趣保持穩定并加以發展，提高學生學習化學的主動性和積極性，將使化學課程教學事半功倍。因此，教學中，作為教師的我們，應充分的結合教學的實際需求，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的學習興趣，活躍教學氛圍，引導學生積極主動地參與到教學中來，提高教學效率。激發學生學習興趣的方式有許多，對于初中化學實驗教學來說，充分的利用演示實驗來調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣就是不錯的方式。例如，在講“水溶液的性質”時，對于某些水溶液有導電性，教師可設計一個實驗物質的導電性的簡易裝置，讓學生區分溶液的導電與金屬導電的不同原理，把演示改為學生參與的“表演”，充分發揮學生的主體作用，輕松完成實驗。這樣，通過引導學生參與“表演”，在有效激發學生實驗興趣的同時，也培養了學生的動手能力，教學效率得到提高。

三、積極開展分組實驗，引導學生動手實踐

我國著名無機化學家戴安邦說過：“實驗室是培養全面化學人才的最好場所。”新課程新理念也認為，要重視知識與能力的協調發展。讓學生親歷實驗過程，不管實驗成功與否，目的在于讓學生體悟探究過程，培養學生的探究意識。因此，在初中化學實驗教學過程中，我們教師在引導學生學習好基本概念和相關知識的同時，我們還應引導學生積極的動手實驗，真正體驗實驗的全過程，加深和擴大他們所學得的理論知識，培養學生的動手實踐能力，提高教學效率。引導學生動手實驗，最佳的途徑就是開展分組實驗，教學中，我們教師要認真組織好每一次的學生分組實驗。對教材中的實驗要做到實驗目的明確，要求具體，計劃周密，要使學生學會，掌握操作技術。如，使用試管的操作方法，要求他們能正確地拿試管，夾持試管，洗刷試管等。在學生動手實驗過程中，教師要積極參與其中，及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓練學生正確地進行實驗。這樣，通過教師的有效指導，學生之間的互相配合，在培養了學生動手能力的同時，也激發了學生的合作意識，培養了學生的合作能力，強化了學生的認知，教學效率得到提高。

四、積極開展課外小實驗，拓展、鞏固學生的所學知識

課外小實驗是科學實驗教學的一個重要組成部分，是培養學生積極探索、勇于超越的科學精神的重要途徑?；瘜W新課程標準明確指出：“初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗。”而開展課外小實驗，讓學生自主實驗，能有效的實現教學目標，達到教學要求。因此，教學中，我們教師在搞好課堂實驗教學的同時，我們還應積極的課外拓展，開放實驗教學，積極組織學生開展課外實驗，不斷的去豐富學生課余生活，擴大學生的視野，培養學生實驗操作能力和觀察分析能力，幫助學生鞏固所學知識，提高課堂教學效率。例如，我們可以開設一些與生活相關的小科研實驗，譬如利用廢電池的鋅皮制取硫酸鋅、從柑橘中提取果汁、利用西瓜皮制取果膠、果凍等，讓學生在課后自主的去完成，讓學生自己發現和尋找身邊的化學，充分明白學有所用的道理。

總結：教學有法，教無定法，開展初中化學實驗教學，需要我們教師用心去感受、觀察。教學中，只有我們教師不斷的去了解學生所需，不斷的探索實驗教學的新模式、新方法，才能真正提高學生的綜合素質，促使學生全面發展。

參考文獻：

[1] 倪海燕.淺談初中化學實驗教學的有效途徑[J].理科考試研究，2012

[2] 徐余堂.如何開展初中化學實驗教學[J].科學咨詢（教育科研），2010