初中物理教學如何為高中物理教學進行鋪墊

陳太富

摘 要：高中物理相對于初中物理來說，有了比較大的變化，不少學生在初中物理成績還不錯，但到了高中就下滑厲害。究其原因，主要還是在初中物理教學時，沒有很好地為高中物理學習奠定基礎。本文筆者就如何在初中物理教學中做好高中物理銜接進行了闡述。

關鍵詞：物理教學；初中；高中；銜接輔墊；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-277-01

在高中物理教學總存在這樣一個問題，由于高中物理與初中物理的差異性，造成了學生難以在短期之內適應高中物理教學的內容。之所以會出現這樣的現象，主要是因為初高中物理教學上的銜接工作沒有做好。因此，做好初中物理教學為高中物理教學的鋪墊工作，對于學生在高中階段快速適應高中物理教學內容以及提高學生對于物理學習的積極性，具有重要作用。同時，對于提高學生的綜合學習能力，也有一定的意義。

一、物理教學難以銜接的原因

1、教學內容存在差異。初高中物理知識之間固然有著內在的聯系，但是也有著很大的不同，尤其是在教學內容上，初中物理知識更加形象，更加容易理解。而高中物理教學知識側重于抽象思維，與數學之間的聯系更為緊密，尤其是矢量運算等方面的內容的增加，使高中物理知識的學習難度更加大。

2、環境的變化。初高中教學過程中，環境是影響教學效果的一個重要原因。學生從初中進入到高中以后，面臨一個嶄新的環境，尤其是在物理學習過程中，接觸到的完全是陌生的教學方法。在這一時期，學生心理上存在巨大的落差感，導致了物理教學質量難以迅速提高。

二、做好物理教學鋪墊的意義

1、有助于學生做好心理準備。在高中物理教學過程中，教學開端是一個相當困難的過程。所以，在初中物理教學過程中，就讓學生普遍接受部分高中物理的知識，可以提前讓學生對高中物理知識有所了解，從而促使學生做好充足的心理準備。同時，在初中物理教學過程中教授部分高中物理知識，對于學生進入高中時期之后，迅速的融入到物理學習氛圍中去，具有非常重要的作用。

2、有利于高中教學進度的推進。在教學過程中，大量的實踐證明，學生習慣某種學習方法之后，特別容易產生慣性思維，一旦學習方法需要改變，就需要一個相當長的適應階段。而初高中物理教學的銜接，正是這一教學規律的體現。在初高中不同的物理學習階段，無論是課堂知識量、教學節奏還是教學方式，都有很大的不同。這就造成學生很難在短期時間之內適應高中教學的方法和內容。而做好初高中物理教學的銜接工作，可以全面提高學生在物理教學方面的適應力，將適應時間壓縮到最短。這樣有利于提高高中教學過程中學生對課堂知識的理解能力，同時有利于高中教學進度的推進。

3、有利于學生適應能力的提高。初高中物理教學知識雖然有很大程度上的不同，但是兩者之間具有一定的內在聯系，高中物理知識是建立在初中物理知識基礎上。如果在初中物理教學時期，就開始滲透高中物理知識的內容，從而使學生預先對高中物理知識進行適應，這樣有助于學生適應能力的提高。比如，在高中物理教學階段，受力分析是其中的一項重點教學內容，尤其是在受力數值計算的時候，是一個比較復雜的過程。但是該項內容與初中物理教學中的力與運動的關系以及摩擦力的影響因素等方面的內容密切相關。如果在初中教學過程中，就對相關的知識進行合理深化，那學生高中物理學習時期，就會很快適應相關知識，從而促進教學質量的提高。

三、做好教學鋪墊工作的策略

1、做好教學內容上的銜接。初高中物理教學知識之間有其固有的關聯性，在初中教學過程中，將初高中物理知識進行恰當的銜接，是做很好教學鋪墊工作，提高高中物理教學質量的重要方式之一。比如，在速度這一概念上，在初中物理教學中，速度一個標量。這個概念相對簡單，容易掌握。但是到高中時期，速度則變成了一個矢量，具有其方向性，這個概念就相對復雜。在教學實踐過程中，由于這兩個概念之間存在差異，所以導致高中教學中對于初中物理知識產生了懷疑，這不利于課堂教學質量的提高。但是如果在初中時期，就對這個概念進行一定程度上的普及，就可以使高中教學過程中，學生很容易理解這兩種定義之間的不同，從而促進學生對知識的迅速理解和掌握。

2、采用不同思維方式教學。由于初高中物理知識的學習，在思維方式上存在著很大的差異性。這也是學生在進入高中之后，難以快速提高物理學習質量的重要原因。所以，在初中物理教學過程中，就適當的讓學生利用高中物理思維方式來進行思考。這樣，在一定程度上使學生預先了解高中物理學習中的思維方式，讓學生提前走入“高中”，體驗“高中”，這樣就能提高學生進入高中之后對物理思考方法的適應性，在初中就完成思維的“過渡”。

3、采用先進的教學方法。正確的教學方法有利于學生對于相關知識的理解，在物理教學過程中，教師應該根據實際情況對當前的教學方法進行合理改進，尤其是在初中物理教學階段，采用滲透式的教學方法，將高中物理教學中的部分知識，潛移默化的教授給學生，讓學生在不知不覺之間將初高中物理之間的隔閡消除掉，為學生學習高中物理奠定基礎，能夠在進入高中迅速適應高中的課程內容。

參考文獻：

[1] 馬德勝；科學設計 為探究教學做好鋪墊--初中物理探究式教學例談[J]；教育革新；2012年03期

[2] 劉永德；物理教學中對學生思維能力的培養[J]；南京曉莊學院學報；1994年01期