小學數學教學關于提高學生學習效率的策略

施菊香

摘 要：小學數學是教育體系中的基礎課程之一，一直以來都受到教育領域的重視。現如今，國內的新課改逐步加快了落實的步伐，在這樣的狀況下，小學數學教學有必要進行迅速的改革。但是，當前的小學數學教學十分籠統，雖然可以起到教育學生的作用，但對學生的學習興趣引導并沒有太大的實效性。因此，主要探討了如何在新時期小學數學中提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學數學；學生；學習效率；提高策略

小學數學的教學作用，與語文有著明顯的差別，小學語文的教學在于培育學生的基礎認知和創造性思維，小學數學則主要用于培育學生的邏輯思維，給予他們一定的數學感知。但是，在當前的小學數學教學中，雖然教學模式迎合了新課改的進程，進行了一定的改善，將多媒體教學、合作學習、分層教學等運用到教學課堂上，但是所帶來的效益并不高。究其原因，主要在于這些教學模式的教學有限性。它們雖然迎合了素質教育的教學理念，也適當尊重了學生的課堂主體性，但是，并沒有真正抓住學生感興趣的數學元素，也就使得整體的教學效率并不高，難以切實符合學生的數學成長需求。為此，小學數學教師應當對小學數學教學進行科學的完善和創新，以學生的學習興趣為基礎，創設一系列科學的教學方法和活動，使它的教學模式更加切實有效，產生更高的教學效益。

一、現階段小學生數學學習存在的問題

在素質教育理念的貫徹下，小學數學的教學模式變得豐富多彩，越來越多的教學模式被運用到其中，并且也產生了一定的教學效益。但是，小學生實際的數學學習效率卻始終處于一個較為尷尬的狀態，數學學習能力強的學生，無論在哪種模式下，始終具有較為優越的解題思想，能迅速準確地進行數學解題。而數學學習能力較弱的學生，即使教師加大對其的鼓勵，并對教學模式進行了創新，卻依然很難調動這些學生的積極性，導致班上學生的學習狀況出現片面的發展趨勢。對于小學生數學學習效率長期未曾得到改善的原因，很多教師將其視為教學模式上的失誤，也有的認為是部分學生本身對數學不感興趣，強行督促他進行學習，也不會有太大的效用。其實，現階段小學生數學學習存在的問題十分透徹，可以從兩個角度進行分析：首先是小學數學教師。在新課改的沖擊中，他們迅速調整了自己的教學方案，并改進了以往的教學內容，引入了多種多樣的教學方法。但是，這些教學方法的引進并沒有充分考慮到學生的適用性，很多時候，某種教學方法雖然在幾所小學中起到了良好的教學作用，但是，并不代表其他學校也有相同的適用性。要知道，不同地區的小學生，無論是生活習慣還是學習觀念上，都有著很大的差別，如果盲目地引進教學方法，并不能產生較為優越的教學效果。其次是小學生。在進行課堂學習的時候，雖然教師給予了一定的自主學習權利，并為自己設立了數學上的學習任務和成長目標，但是在小學生的眼里，依舊對這些內容提不起太大的興趣。在他們的世界里，數學教學的長期不變，依然很難引起他們的學習興趣，如今雖然教學模式發生了一定的改變，但并不是以自己的興趣所設定的，因而還是不會積極主動地參與到教學中，進而導致整體的學習效率嚴重下降。

二、提升小學生數學學習效率的策略

1.因地制宜，因材施教，打造獨特的教學課堂

在時代的發展中，我國的小學數學教學，已然引入了相當多的教學模式和教學方法，為了提高小學生的學習效率，小學數學教師不妨對數學教學進行創新，創新的內容不僅要包括教學方法、教學目標、教學模式等內容，還要改變數學的教學體制。在具體的創新過程中，小學數學教師應當結合當地學生的數學學習狀況，因地制宜地選取幾種最為合適的教學方法，并對它們進行有效的整合。比如，在學習“銳角與鈍角”的時候，教師可以優先采用提問教學，以趣味性的問題向學生提問，以“大家知道三角形的角該怎么分類嗎？為什么有的角那么大？而有的那么小呢？”為例，問完之后，教師可以以小組合作學習的教學模式，鼓勵學生對“三角形的角”進行討論，對學生給出來的答案，教師要給予一定的認可和尊重。接著，在各個小組代表講述完小組的意見以后，教師可以借助多媒體進行講解，圖文結合，提高大家對“銳角和鈍角”的認識。最后，教師應當對學生進行分層，為他們設計不同的學習任務。對于學習能力強的，可以要求他嘗試發現銳角、鈍角和直角存在的關系。對于學生能力較弱的學生，教師可以鼓勵其積極合理地掌握銳角與鈍角的認識和運用。

2.以學生的興趣創設新型數學教學活動

教學活動是現階段的小學數學教學中十分常見的教學手段，在新時期的發展中，數學教師有必要加強對其的優化，改善其教學的實效性。傳統的小學數學教學活動，雖然是以活動的形式開展，但充斥了大量的數學知識，導致學生并沒有太大的參與興趣，也沒有將其視為活動，學習效率自然而然地處于較低的水平。不可否認，數學教學活動對學生學習興趣的培育有著最為直接的作用。為此，教師應當從學生的活動興趣出發，創設新穎的數學教學活動，以提高教學效率。比如，在學習“九九乘法表”的時候，教師可以將1到9的9個數字依次循環地分發給班上學生，班上的每個學生分別代表一個數字。緊接著，教師可以隨機點名，抽出其中的兩位同學，由其他學生對他倆所代表的數字進行乘積的計算，為了提高學生的參與興趣，其他學生的回答可以用搶答的方式。在這樣的教學活動中，由于具有很大的隨機性和競爭意義，學生的學習積極性能夠被充分地調動，學習效率也會自然而然地提高。

新時期的小學數學教學，應當高度重視學生的學習主體性，科學地選擇運用教學方法。同時，教師應當以學生的學習興趣為出發點，積極創設新型的數學教學活動，進而提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]戴賢澤.如何培養學生的創新意識和能力[J].學園，2014（19）.

[2]楊巧婧.小學數學教學生活化的實踐研究[D].四川師范大學，2011.

[3]孫明霞.小學中年級學生數學學習情感研究[D].遼寧師范大學，2012

[4]劉毅.小學數學史教學策略談[J].中小學教學研究，2010（11）.

編輯 任 壯endprint