借鑒·整合·超越
——中職數學教學模式運用的三重境界

江蘇省銅山中等專業學校 王龍強

借鑒·整合·超越
——中職數學教學模式運用的三重境界

江蘇省銅山中等專業學校 王龍強

在中職階段，數學學習是比較有難度的，為此中職院校的教師應當采用不同的引導方式，從三個層面對中職院校的學生進行鍛煉和引導，為學生構建有針對性的數學教學模式，使學生能夠真正融入到數學學習之中。

中職數學；教學模式；借鑒；整合；超越

一、數學教師應當掌握基本的教學方法和良好的應用教學模式的三重境界

在中職數學學習階段，數學知識已經有了一定的難度，并且數學知識的科學性也逐漸增強。為了使中職生對于數學學習的興趣大大提高，中職院校的數學教師可以借鑒以往的教學模式。一些經典的教學模式在長期的使用中積累了大量的教學經驗，對于各類學生都有深刻的了解與研究，中職院校的數學教師借鑒經典的教學模式可以給學生更多的學習體驗。經典的教學模式在不斷改良的過程中可以適應不同學生的學習風格，也能夠順利完成學校布置的教學任務。

尤其對于剛接觸新生的數學教師，中職院校的學生剛剛入校的時候對于全新的學習環境以及教師都有些陌生，也不能完全適應，數學教師不能在短時間內了解學生的學習習慣以及學習需求，在數學教師與學生磨合的階段，中職院校的數學教師可以借鑒使用基本的教學模式。在教學的過程中，數學教師可以適當地根據學生的學習表現對于教學模式進行創新與改良，同時，中職院校的數學教師應當加強教學模式的研究。由美國著名學者喬伊斯和威爾撰寫的《教學模式》為教師提供了多種教學模式，中職院校的數學教師在參考與研究的時候，不僅可以結合學生的實際學習情況進行改良，還具有對應的科學依據。不僅如此，中職院校的教師在多種教學模式的研究之下，數學教師的可選擇性大大提高，有助于提高中職院校數學教師的數學教學水平，也為學生創造了更好的學習環境以及學習模式。

二、中職院校的數學教師結合學生的實際情況形成自己的教學風格，使得學生的適應性提高

中職院校的數學教師在研究教學模式的時候，不斷地與學生磨合，對于學生的學習習慣以及學習思維有了深刻的了解，在這一階段，數學教師簡單地沿用基本的教學模式是不科學的。為此，中職院校的數學教師要根據日常教學中獲得的大量教學信息進行資料整合，對于學生的個性進行深入和科學的分析，找到學生數學學習的需求，觀察學生在不同的教學模式下的表現，在此基礎上數學教師可以對自己的教學方法進行改良和創新，吸引學生對于數學課堂的學習興趣，還可以幫助學生在課堂上形成自我獨立的思考能力和對于數學知識獨到的認知。

為此，中職院校的數學教師應當做到對多種教學模式整合，靈活運用，在此基礎上作出教學的創新和改良，以便達到教學方法的合理、科學應用。這樣改善了以往教學模式中存在的僵化教學模式，對不同類型的學生進行個性化的指導，從而使得中職院校數學課堂的教學效果達到最佳，學生對于數學知識的掌握也更強化，學習興趣不斷增強。

在創造數學課堂教學模式的時候，中職院校的數學教師可以結合教師自己的特長或者是教學風格，對具體的數學教學內容進行分析，找到合適的教學模式，在固定教學模式的基礎上進行靈活應用和模式超越，得心應手地對每一個教學內容進行設計和應用。在課前備課的時候，中職院校的數學教師要提前做好設計方案，對教學模式的可行性進行分析，在這一過程中數學教學要與學生的個性結合在一起，例如：在講授難懂的數學概念的時候，數學教師應當應用的教學模式是“從抽象到具象”再從“從具象到抽象”的教學模式，在實際應用的時候，數學教師應當根據學生對于新知識的接受能力考慮如何將這一教學模式展現在學生的面前，尤其是要注意做好學生的心理建設，由舊的知識概念引出新的知識概念，符合學生既往認知的“從已知到未知”的思想，并在介紹完數學知識概念之后用典型的例題進行規律的證明以及介紹，必要的時候，中職院校的數學教師可以用計算的方式對數學概念進行驗證和演示，使得中職院校的學生真正認識到數學概念的合理性以及掌握如何進行應用。這樣不僅在課堂講解的時候，數學教師與學生討論的機會增多，數學教師對于學生的引導也更加潛移默化，為培養學生良好的數學學習習慣奠定了良好的基礎。

為了使學生對于數學學習的興趣提高，中職院校的數學教師可以采用多樣化的教學方式，指導學生的學習，例如：在日常學習的時候，給學生準備一些課外學習資料，使學生對于數學探究的歷史背景進行深刻的了解，并安排學生對所學的內容進行討論和研究，組織一些簡單的內容進行自學以及討論，尤其是給學生布置一些開放性的問題，使學生在研究的過程中發散自己的數學思維，提高自主學習的能力。

總之，在中職院校數學學習的階段，培養學生養成良好的學習習慣以及提高自主學習能力是十分必要的。因此，中職院校的數學教師應當給學生創造更好的學習環境，對教學模式進行探究，從科學的角度應用數學課堂教學模式，并結合學生的學習實際，對教學模式進行改良與創新，給學生更多自主學習的空間，幫助學生提高數學學習的興趣與能力，為中職院校學生的數學學科學習奠定基礎。

[1]代梅.基于Blog—概念圖的教學模式的構建及其在中職數學教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2011.

[2]李寶.五步教學法與中職數學的有效整合[J].職業技術，2014（10）：61-61.