“‘自然分材’教學法”培養學生數學學習興趣

江蘇省徐州市擷秀初級中學 趙 林

“‘自然分材’教學法”培養學生數學學習興趣

江蘇省徐州市擷秀初級中學 趙 林

如何培養學生數學學習的興趣，讓學生主動學習一直是困擾數學教師的難題。筆者借助“自然分材”教學法，結合自己的教學實踐，通過建立民主和諧的師生關系、創設問題情境、利用“課堂激勵表”等進行了積極探索。

自然分材；培養；學習興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣是學生終身學習和發展的基礎，是學生主動學習的內驅力，當學生對某一學科產生興趣時，他總會心情愉悅地主動去學習，并且越來越愛學習這門學科。而調動學生學習數學的積極性、主動性，培養學生對數學學習的興趣是《數學課程標準》的要求，更是數學自身學科特點的要求。我們要充分認識到興趣對中學生學習數學的重要性，在教育、教學實踐中對學生的數學學習給予正確的引導，激發學生對數學學習的興趣。前年，我校引進了華東師范大學“理解教育”研究所的“自然分材”教學法，對培養學生的數學學習興趣起到了積極的效果。我結合自己的工作實際，在平時的教學中運用“自然分材”教學法，積極探索中學生數學學習興趣的培養。

一、中學生數學學習現狀

我國現在的中學教育正在從以知識為本的傳統教育向以人為本的素質教育轉變。改革開放以來，我國中學數學教學取得了巨大成就。我們的中學生基礎扎實、解題能力強、測試成績好。大部分學生愿意學數學；一部分學生學習數學有一定的難度；少數學生厭學數學。但對大多數師生而言，從事數學活動幾乎都是一種被動行為，多講多練、題海戰術大行其道，引起了廣大學生對數學學習的誤解甚至反感，不僅磨滅了他們學習數學的興趣以及對數學現象的好奇心，還扼殺了學生的創新意識和創新能力。

二、國內外教育專家、學者對于學生學習興趣培養的看法

美國教育家布魯納說過：“學習最好的動力就是對學習材料的興趣。”很多專家、學者對中學生數學學習興趣的培養進行了大量的實踐和研究，他們普遍認為“興趣是推動學生學習的動力”，即學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地去學習。另外，培養學生數學學習興趣的途徑也很多，比如：讓學生積極參與教學活動，讓其體驗到成功的愉悅；創設一個適度的學習競賽環境；發揮趣味數學的作用；提高教師自身的教學藝術等等。這些寶貴的經驗我們應當及時吸收并應用到我們平時的教學中去，力求提高學生對數學學習的興趣。

三、什么是“自然分材”教學法

自然分材教學法以理解教育為基礎，以構建和諧課堂為目標，讓學生自主學習教材，或圈點勾畫，或解答問題，或自主探究，或小組互助。在普讀的基礎上，必然會區分出已掌握當下學習內容的學生（知者）和未能掌握當下學習內容的學生（補讀生），這就實現了自然分材。在自然分材的前提下，實施弱生優先策略，讓優生和差生都得到發展和提高的教學方法。

四、應用“‘自然分材’教學”培養中學生數學學習興趣

1.建立民主、和諧的師生關系，培養學生的數學學習興趣

美國著名的教育心理學家愛湯姆士·哥頓說：師生之間應該是坦誠相對、彼此關懷、獨立而不依賴、尊重對方、彼此適應對方的需求。也就是說，只要教師知道如何去和學生建立和諧的關系，使彼此能尊重對方的需要，那么數學等學科都能使學生感到興趣而樂于學習。而我國《學記》中也有“親其師，信其道”的古訓。構建民主、和諧的師生關系，教師應該做到發自內心的熱愛學生、公平地對待每一位學生，使學習過程充滿情趣和活力。“自然分材教學法”沒有人為的把學生分為優生和學困生，因而沒有給學生貼上任何標簽，為師生、生生間的平等交往創造了前提。在教學過程中，讓學習任務隨著學生的差異自然分化，引導學生針對自己學習上存在的問題借助小組合作形式自學、互幫、釋疑、反思，讓弱生上進、優生更優，全體學生齊發展。在整個學習過程中，教師深入每一個小組，參與小組合作；關注每一位學生，及時釋疑解惑，真正成為學習的引導者、參與者、合作者。羅杰斯認為，一旦教師真誠、尊重、理解的態度建立起來，學生就能離開僵化走向靈活，離開依賴走向自主，離開戒備走向自我接受，離開被束縛走向創造性。

2.根據教學內容，結合實際生活創設問題情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情

數學是人類文化的重要組成部分，廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。生活中處處有數學，很多學生害怕數學、不喜歡數學，很重要的原因就是他們認為數學抽象、枯燥無味，與我們的生活沒有太多聯系。我們在數學教學中要善于聯系實際，通過生活中的實際問題引入新課，引發學生的興趣。如：在講“分式”第一課時前幾天，我校剛剛舉行了隆重的初一年級的表彰大會。我就以本次表彰大會共頒發180000元獎學金，讓大家猜獲獎人數，得出結論：如果共有a人獲獎，則平均每人獲獎180000/a元，既引起了學生的無意注意，調動了學生的求知欲，又順其自然地引入了分式的概念；在學習三元一次方程組時，適逢“都市晨報”刊登了我市被西安交通大學少年班錄取的學生名單，我校學子占據了半壁江山。我以此為背景編了這樣一道應用題：3月20日，西安交大少年班選拔結果公布。我校與礦大附中、樹人中學共有8名學生被錄取。其中，我校被錄取人數是樹人中學的5倍，比礦大附中和樹人中學被錄取人數的總和還多2人。擷秀初級中學、礦大附中、樹人中學在本次選拔中各被錄取多少人？在引入三元一次方程組的同時，激發了學生的學習興趣，培養了學生的愛校意識和作為擷秀學子的自豪感。

3.充分利用“課堂激勵表”培養學生的數學學習興趣

我們發現，隨著年齡的增長，學生主動回答問題的意愿逐步降低。而課堂參與度的高低直接影響著學習效果。在同一個班級，學困生往往最不愿、不敢回答問題。學困生往往是一個班級中學習興趣最缺乏甚至是厭學的群體，因此如何培養和提高他們的數學學習興趣就顯得尤為重要。為了調動學生學習的積極性，提高課堂的參與度，全體學生互幫互助，共同發展，我們對不同學生解決同一個問題設置了3個不同的分值，學困生得分最高，中等生次之，績優生最低；同時對易、中、難三種層次的題目設置相同的分值，分別交給學困生、中等生、績優生去完成。在課堂上每成功解決一個問題，都根據學生的層次獎勵相應的分值，并及時記錄在黑板上的“課堂激勵表”中。每天統計各小組的得分，每周評比優勝小組并給予一定的物質獎勵。

學習興趣的培養是一個日積月累的長期過程，需要堅持；培養學習興趣的方法多種多樣，要理論結合實際。借“自然分材”教學法的東風，我在自己的教育、教學實踐中就培養學生的數學學習興趣進行了積極的嘗試，也取得了一定的效果，在今后的工作中我將繼續積極探索、實踐，努力引導學生從“要我學”向“我要學”轉變。