如何在初中語文教學中提高學生口語表達能力

江蘇省丹陽市荊林學校中學部 陳 芳

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如何在初中語文教學中提高學生口語表達能力

江蘇省丹陽市荊林學校中學部 陳 芳

【摘 要】

初中語文教學的目的不僅僅是簡單地理解課文內容，更重要的是通過語文的學習提高學生利用語言進行口語表述的能力，因此初中語文教師在進行語文教學的過程中，應拿出更多的時間幫助學生提高語言表達能力，從而讓學生在以后步入到社會后能夠更好地利用這些語文知識和技能。

【關鍵詞】

初中語文 口語表達 提升策略

在進行初中語文教學過程中，教師應注意將更多的注意力轉移到如何提高學生的口語表達能力方面，提高學生的口語表達能力不僅可以幫助學生提高口語表達能力，保證學生以后更好的與人進行交流，同時也是提升學生綜合語言能力的重要內容，因此教師應注意對學生口語表達能力的培養。

一、爭做新聞播報員，提升口齒靈敏程度

語言表達能力好的最直接的觀察點就是學生的口齒靈敏程度，對一件事情的描述是否清楚，能否將一件事情很清晰的描述出來是最為關鍵的一個環節，而要想提高學生的口齒靈敏程度，讓學生多鍛煉是最關鍵的，新聞播報員正好可以幫助學生解決這一問題，每天班級中都會發生很多新聞，教師可以讓學生輪流做播報員，看誰能將發生的事情清晰的描述出來，漸漸地全班同學的口語表達能力自然都能提升。

比如，輪到同學A和B兩位同學來做新聞播報員，于是這兩位同學就要從早上開始就仔細觀察并記錄班級中發生的一些趣事，學生A將注意力放在了大家早上到校的情況，于是他開始仔細記錄班級中每位同學到校的時間，并記錄這些學生在到校進入到教室后所做的第一件事，通過觀察他發現每位同學到了班級中的第一件事都是不一樣的，于是他仔細做了記錄；另一位同學則將注意力放在每位同學在大課間所做的事情上，通過觀察他發現每位同學下課后所做的事都是有規律的，于是他將其記錄下來。同時兩位同學又聯手記錄了今天發生的一些趣事，比如某位同學在課堂上回答問題時一著急說出了一句土話；比如某些同學在課件打乒乓球打得非常膠著等等，兩位小記者將這些事完整的記錄下來，并在下午最后一節課將這些內容當著全班同學播報出來，這樣就逐漸提升的自身的口語表達能力。

二、用語言描述外形，提高描述問題能力

世界上任何一件物品都有其存在的形態，這些形態每個人都能看到，很多初中生了解或者表現這些物體的外部形態往往采用的是兩種形式，一種形式是與其他同學這樣交流：“哇，快看那個，多好啊。”這種形式就是人通過語言提醒的方式讓對方用眼睛對這一事物進行了解。另一種方式則是用畫筆將其描繪出來，兩種方式都是很好的了解物體外形的方式，但卻對學生口語表達能力沒有太大的幫助，因此教師應嘗試讓學生自己將一些自己看到的物體用口語的形式描述出來，這時我們會發現每個學生對同一事物的表述內容是不一樣的。

比如在講授《松鼠》這一課時，教師在上課時給學生拿出了幾顆松塔，教師沒有告訴學生這是什么東西，而是讓學生們用簡短的話描述一些這個物體的形狀。于是學生A這樣說道：“這個東西的顏色是褐色的，跟外面的大樹顏色很像，整個物體的形狀像雨傘一樣。”學生B這樣描述道：“這個物體整體上來看像一棵大樹，同時它還有很多的枝干，這些枝干像樹葉一樣，但又是非常堅硬的。”學生C描述道：“猛地一看這個東西，感覺像一個螞蜂窩，因此我嚇了一大跳，后來仔細觀察它我發現它不是螞蜂窩，而是一個到處裂了縫的小球，整個物體的是用木頭做成的，看著不像是人工的，而是天然形成的，另外物體表面有一些很黏的液體，不知道是什么東西。”學生們紛紛表述了自己對松塔的認識，最后教師這樣引導學生：“大家描述的都不錯，可以看出每位同學都從不同角度觀察了這一物體，那么大家知道這個東西是干什么的嗎？”學生們紛紛回答不知道，教師繼續說道：“這個東西叫松塔，是小松獅最喜歡吃的一個東西，它生長在松樹上，大家課間可以去松樹林去看看有沒有。”

三、體驗后分享感受，增強語言對話特性

每個學生都有極強的體驗欲望，面對一些新鮮事物，他們都喜歡親自體驗，通過親自體驗這些新鮮事物，加深對這些事物的認識。然而傳統的語文課堂中往往只注重學生的閱讀能力及對課文的理解能力，忽略了學生親身參與活動的經驗，因此教師可以在課堂上根據授課內容多設計一些實踐活動，讓學生在參與活動的過程中加強與其他學生之間的溝通與交流，從而提高學生的口語表達能力。

比如在講授課文《岳陽樓記》一文的時候，教師為了讓學生更好的感受到作者在攥寫這篇文章時的心理感受，于是帶著學生來到學校附近的一個沿江城樓上面，讓學生親自體驗在江邊樓上的心理感受，聽說要到學校外上課，大家都非常開心，于是與其他同學紛紛表達了自己的喜悅之情，有同學說：“那個江邊城樓一般人都上不去啊，我媽媽說以前他們經常上去玩。”當大家登上城樓的一瞬間，大家紛紛被當時的場景所震驚了，只見江水拍打著江岸，激起千層浪，學生們站在樓上面體驗登城樓望遠的特殊情感，紛紛與自己身邊的學生進行交流，大家不自覺的進行口語描述，在不斷描述的同時語言對話能力有所提升。

總之，在進行初中語文教學過程中，教師的口語表達能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要學生們大量的實踐練習后才能有所提升，為此教師在進行初中語文教學過程中，應適當增強更多的親自實踐的機會，首先教師可以讓班級同學輪流當新聞播報員，通過講述班級發生的事情提高學生的口語表達能力。其次教師可以多給學生帶一些沒有見過的，有具體形態的東西讓學生進行口語描述，通過表述這些物體本身的基本形態來鍛煉學生的口語表達能力，最后教師可以讓學生親自參與到實踐活動當中，并引導學生在活動過程中不自覺的進行口語交流，從而提高學生的口語對話能力，只有這樣才能讓學生口語表達能力逐漸提升。

【參考文獻】

【1】劉海濤.淺談如何在初中語文教學中培養學生的口語表達能力【J】.中國校外教育，2012（28）

【2】殷素珍.如何在初中語文教學中提升學生的表達能力【J】.學周刊，2015（24）