“先學后教再訓練”模式在小學數學教學中的應用

王福

摘 要：“先學后教”是對傳統的“先教后學”模式的顛覆性改革，該模式最大的亮點就是在課的開始進行自主學習。所以，為了確保高效數學課堂的順利實現，也為了培養學生的數學素養，作為一線數學教師，要有效地將“先學后教再訓練”模式應用到實際的數學教學過程之中，以促使學生養成自主學習的良好習慣。

關鍵詞：小學數學；先學后教；再訓練；教學效率

“先學后教再訓練”是一種新的教學方法，也是貫徹落實“以生為本”教學理念的重要方法，更是構建高效數學課堂的有效方法之一。因此，本文就從以下幾個方面對如何在小學數學教學中應用“先學后教再訓練”進行論述。

一、何謂先學后教再訓練

所謂的先學后教再訓練，是指讓學生在課的開始就進行自學，這里的學習不是盲目自學，而是讓學生帶著目標進行自主學習，之后，教師再進行有針對性的點撥，最后通過再訓練來幫助學生鞏固所學的內容，進而確保高效課堂順利實現的一種教學模式。

三、應用先學后教再訓練模式中需注意的問題

經過一段時間的應用研究，先學后教再訓練模式不僅帶來了一定的效益，也存在一些問題需要我們注意，以確保該模式能夠順利實現。那么，在實際的應用中我們應該注意哪些問題呢？

首先，在先學后教中，教師不是撒手不管，而是對學生在先學環節中進行引導，以減少學生的先學盲目性，提高學生的先學效果。也就是說，在先學后教環節中，教師要做好引導工作，以確保先學環節的質量能夠順利實現。

其次，在先學后教中，教師要相信學生，要給學生搭建自主學習的平臺，鼓勵學生自主求知、主動探究。換句話說，在先學后教環節中，我們要做好時間的分配工作，切忌先學的時間成為擺設，否則，課堂將與傳統的一言堂模式沒有區別，這樣既不利于該模式價值的體現，也不利于“以生為本”教學理念的落實，嚴重影響了學生的學習積極性。

最后，在先學后教中，教師要不斷完善評價體系。評價是先學后教再訓練模式中不可缺少的一部分，也是保護學生自主學習積極性的保障，進而使學生以積極的學習態度進行數學活動。

綜上所述，先學后教再訓練模式不僅能夠發揮學生的課堂主體性，鍛煉學生的自主學習能力，而且也有助于學生數感的形成以及數學素養的全面提升，進而在提高數學課堂效率的同時，也能幫助學生認識自我，建立自信。

參考文獻：

趙蓓.應用“先學后教”模式 開創小學數學教學新局面[J].教育教學論壇，2014（34）.

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃2013年度課題《提高小學數學教學效率的有效策略研究》（課題批準號GS[2013]GHB0619）成果。

編輯 趙飛飛