試論加強小學德育的有效途徑

丘豐勇

摘 要：新課程背景下，學生的學習能力越來越受到重視的同時，對于學生的德育也越來越受到重視。小學階段是為學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，同時也是培養學生良好道德品質的重要階段。教師應該充分認識到這一階段的德育對于學生未來發展的重要意義，并通過應用科學的教學手段，對學生進行耐心的引導，使學生重視德育的學習，并且爭當美德少年。接下來就以小學德育的重要性為中心，對加強小學教育的有效途徑進行探討。

關鍵詞：小學教學；有效途徑；重要意義

德育是小學階段的重要教學內容，小學時期為學生樹立的道德意識和培養的行為習慣，將會伴隨學生的一生。并且，小學階段的學生，由于年紀較小，對于事物的判斷能力也相對較弱，他們健康的成長需要老師和家長悉心的引導。小學生是祖國的未來和希望，良好的德育意識對于傳承和發揚中華五千年的燦爛文明有著非常重要的意義。教師在教學中除了要讓學生認識到德育的重要意義，更要通過開展德育專題講座以及開展德育活動等方式來豐富德育內容，并達到加強小學生德育意識的目的。

一、加強小學生德育的重要意義

1.傳承中華民族文化

加強小學生的德育對于傳承中華民族五千年燦爛文化有重要的意義。現階段的小學教育，不僅僅是要培養學生的學習能力、提高學生的學習成績，更重要的是可以使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，并且可以使學生具備良好的道德品質。良好的道德品質是中華五千年來燦爛文明的結晶，作為炎黃子孫，有責任將優秀的傳統文化傳承并發揚下去。

現階段社會存在著一個不好的現象，就是很多青年人不重視傳統文化，覺得傳統文化已經不適用了。這種錯誤的觀念，對于傳統文化的傳承非常不利。針對這種情況，教師應該讓學生從小樹立正確的觀念，并且在小學教學中開展德育時，也要合理地引入歷史上的道德典故，使學生接觸更多的歷史文化。

2.培養德才兼備的學生

新課程背景下，對于小學生的培養不僅局限于培養學習能力強和學習成績高的學生，而是要培養“德、智、體、美”全面發展的小學生。其中，對學生德育的培養更是居于首位，可見德育的重要意義。并且，小學階段是學生養成良好道德意識的重要階段，這一階段形成的道德意識，將會伴隨學生的一生。所以，教師教學中除了要努力提高學生的學習能力，更要加強對學生德育意識的培養。

良好的道德品質，對于學生未來的發展有著非常重要的意義。一個人的能力不僅僅體現在他掌握多少技能，擁有怎樣的成績，更體現在他的人格魅力。一個道德品質較差的人，不會得到認可。道德品質代表著一個人的人格魅力，品德高尚的人才會得到信任和認可，也就會獲得更多的發展機會。

二、加強小學生德育的有效途徑

1.加強學生對德育的重視程度

要加強小學階段的德育，首先要做的就是要保證德育工作可以高效有序地開展下去，并且要讓學生感受到，加強德育對于學生新階段以及未來的發展，究竟有怎樣重要的意義。但是，在現階段的小學教學中，卻存在著一些與良好的道德行為習慣相違背的現象。如學生隨意破壞校園環境，不遵守誠信考試規則，在考試中作弊等等。針對這些情況，教師需要在平時的德育教學中，加強對學生的引導，讓學生重視德育教學的學習。

只有學生有意識地重視德育，才會在思想上進步，在行為上提高。但是由于學生的年紀較小，單純地講解德育的重要性，不能對學生達到很好的教育效果，并且單調地講解，會讓學生覺得枯燥，從而厭倦對德育的學習。這時教師可以通過給學生播放相關的教學視頻的方式，為學生營造更有趣味性的德育課堂氣氛。教師可以在學生觀看視頻后，對學生進行提問，讓學生來說一說，在視頻中，哪些行為是不對的，哪些行為是值得我們學習的。通過這種方式，可以培養學生對道德的判斷能力，進而逐漸明確自己在生活中哪些事不應該做，哪些事應該做。

2.定期開展德育專題講座

定期開展德育專題講座也是加強小學德育的有效途徑。小學階段的學生，性格比較活潑，對新鮮事物充滿了好奇。單一傳統的教學模式，久而久之會使學生產生厭煩的心理，學生的學習積極性也會隨之下降。所以，教師在平常的教學中，應該通過不斷創新課堂模式和教學內容來豐富德育課堂，進而促進學生對于德育的學習。

教師在對學生進行德育時，可以定期請一些道德品質高尚的道德模范，為學生開展專題講座。通過道德模范為學生講述發生在自己身上的道德故事，讓學生感受到道德的力量。并且，教師應該在講座之后，及時地根據道德模范所講的內容，與學生進行互動，讓學生來說一說，道德模范身上有哪些閃光點最值得我們學習，學生在回答的過程中，也是鞏固了對學生的教育。除此以外，教師還應該引導學生，以道德模范作為自己的榜樣，并在今后的生活中以良好的道德意識來約束自身的行為。

3.立足生活，樹立良好德育意識

一個人的道德品質，不僅是體現在面對大是大非的時候，更是體現在生活中一處處小事中。教師在進行德育時，也不能脫離生活，而是應該從生活中的小事出發對學生進行引導。并且通過生活化的情境對學生進行德育，還可以促進學生對于德育的理解。

例如，教師可以為學生列舉生活中例子，讓學生進行判斷。小學校園中存在著一些學生不重視保護校園環境的行為，有些學生在校園中隨地亂扔垃圾，在文化墻上亂涂亂畫。教師就可以結合校園中常見的行為，對學生進行講述，然后讓學生來說一說，這些行為是否正確，這些行為對于我們的生活又有哪些危害。通過這種方式，可以讓學生更進一步認識到不良行為造成的不好影響，并在以后的生活中對自己的行為進行約束。除此以外，教師可以讓學生說一說，哪些事可以體現一個人良好的道德品質。

4.積極開展特色德育活動

小學階段的學生性格活潑開朗，喜歡參加集體活動。針對學生的這一性格特點，教師可以通過為學生設置趣味性的活動，然后將德育內容融入活動中，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高自身的德育意識。并且在活動中學生的學習積極性比較高，教師的教學效率也會得到有效的提高。

例如，教師可以開展“紅牌綠牌”活動，由教師在課前準備一些小卡片，卡片上一面寫生編號，另一面寫上一件生活中常見的行為，由學生選擇號碼，教師念出另一面的內容。學生如果覺得錯誤就舉紅牌，反之，舉綠牌。通過這種方式，不僅可以調動學生參與的積極性，還幫助學生判斷生活中的不道德行為，讓學生在今后的生活中杜絕這種行為。

良好的道德意識對于學生未來的發展有非常重要的意義，同時，小學階段是培養學生的道德意識的重要時期。所以，在小學教學中德育越來越受到重視。教師通過在德育教學中應用多元化的教學手段，豐富德育的課程內容，從而引導學生進行德育學習，并讓學生認識到德育對于自身發展的重要意義，使學生逐漸養成良好的道德意識。

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編輯 溫雪蓮