“六步五環”高效教學中開展概念教學的措施

曾愛燕

摘 要：2011年版新課標提出初中生物課程中50個重要概念，如何進行概念教學是一線教師很關心的問題，教師在參與式課堂上、探究實驗中如何幫助學生形成重要概念？遇到了什么困難？聯系近年來教學實踐中的一些做法，特別是根據來賓六中2014年秋學期實行的“六步五環”高校教學模式實踐，提煉優化課堂、提高概念教學效果的措施，進一步提高教學質量。

關鍵詞：“六步五環”；重要概念；概念教學；先學后導；合作探究

如何避免灌輸式教學，借我校“六步五環”高效教學模式的推進，我認為要想真正有效地開展概念教學，應注意以下幾個方面：

一、認知“六步五環”，嚴格訓練課堂基本程序，提高教師的教學理論水平、轉變教學觀念

學校的發展需要有一套行之有效的教學模式，我們學校大刀闊斧地推行了“六步五環”高效教學法。高效教學法實施的“六步五環”中：“六步”是指：預習、上課、復習、作業、檢測、小結。“五環”是指：分組合作、自主探究、重點突破、精講精練、層層過關。課堂上組織學生進行師徒合作交流，指導學生學會獨立完成自主探究任務；對于重難點要進行有效的合作、交流、展示等方面的指導；引導學生善于發現問題、歸納問題并重點展示；檢測反饋要及時，力爭讓學生高效地掌握知識和學習方法，進而體驗成就感。

全校統一訓練學生的內容有：課前習慣，課堂行為（坐、站、行禮儀），統一指令：（1）面向正面黑板；（2）同學面對面；（3）面對后面黑板；（4）鼓勵性鼓掌，討論形式（對學、群學）、發言前技巧、學會傾聽、人走物整等。

二、教師指導學生真正落實“六步五環”具體做法

“空談誤國，實干興邦”，而對于學校則是“空談誤生，實干興校”。學校既然推進了“六步五環”，師生就應該把做法落實到位，否則是誤生、敗校的，即要求具體做到：

1.預習。為新課課堂科學探究奠定基礎知識。課前要給學生明確的預習任務，并適當進行預習指導。讓學生明確通過預習需要解決哪些具體的問題，可以通過什么途徑來解決這些問題。比如，“練習使用顯微鏡”一課要求根據導學案內容預習：（1）對照教材第37頁圖認識顯微鏡的結構名稱。（2）顯微鏡的使用方法分哪幾個步驟？

2.上課。上課之前一定要舍得抽出一點時間來檢查學生的預習情況，根據預習存在的問題，通過合作交流的方式給予解決。在課堂教學中要注意培養學生自主學習、合作交流、課堂展示的良好習慣。關鍵在于教給學生學習、交流、展示的技能和技巧，讓每一位學生能夠充分體驗到成功的喜悅。提倡先學后導，意指在教師指導下使學生和教師以問題發現為主線進行評價性的自主合作學習，對生成問題進行互導性的合作探究學習，在此基礎上進行以任務驅動為載體的問題探究學習。

3.復習。要指導學生進行知識梳理，完成思維導圖或者概括出本科目的學習提綱。

4.作業。作業布置要做到適量適度，量不要太大，難易要適中，要讓學生覺得稍感疲勞就已經完成了作業。作業的檢查要及時反饋，通過作業的點評再一次讓學生感受到成功的快樂。

5.檢測。教師要充分吃透教材，根據教學的目標、重難點預先編制好學案，及時擬定當堂練習或者課后練習，真正實現“以學定教，以練促學”。

6.小結。新課教授結束后，教師要敢于放手讓學生通過自主、合作交流的方式進行歸納總結，有效地引導學生進行知識梳理。

7.分組合作。在課堂教學過程中，我們可以采取師徒結對或者小組合作的方式開展學習活動；讓徒弟選師傅或者讓組員選組長，這樣便于師傅或者組長進行管理，提高學習效率。

8.自主探究。教師要對學生進行必要的學科學法指導，強調獨立完成任務的重要性；讓學生能夠更好地完成預習、課堂自主學習、課后作業等任務。

9.精講精練。對于課堂教學中生成的問題、重難點問題一定要在學生充分思考之后教師進行點撥；教師要善于提煉問題，善于把握點撥時機；講授力求做到簡潔、到位，要讓學生有頓悟的感覺，有深刻的印象。

10.層層過關。課堂檢測、課后練習的檢查要及時。要在學生急于想知道結果的時候及時給予點評，以加深印象。

三、科學建設好學習小組

分組時，以六人或七人為一組，學習小組有組名、組訓、組規，并設有組長、記錄員、發言人。

教師根據上課表現對各學習小組評分，每個月評選出一個優秀學習小組，以提高各個小組發言的積極性，讓各小組成員加分欲望強烈，學生得到了很多的鍛煉，得到了很多的機會可以展示自己的才華和能力，提高學生的語言表達能力，提高內向的學生的膽量。群學能提高學生參與度，讓整個課堂動起來。學習氛圍有了很大的提高，絕大部分學生會積極參與課堂教學、課堂討論，展示模式已初步形成。

在上“練習使用顯微鏡”一課時，每個班主任都把本班學生分為9組，我課前專門培訓了各班的9個組長學會使用顯微鏡，課堂中在一些實驗環節，組長發揮作用指導組員學習，教師要深入觀察或個別指導。教師的授課方式要轉變為以人為本、以學生為中心；學生得到表現展示、參與機會多了；教師輕松了、課堂活躍了、上課發呆、打瞌睡、搞小動作也就少了。

總之，生物高效課堂要增強學生學習的主體性，加強課堂生生、師生間的互動性，突出科學探究性，使每個個體都得到發展。學校推行的“六步五環”高效教學法的最終目的是使教師高效地教，學生高效地學，讓學生學會學習，從而提高學習成績。雖然明確了各個步驟和環節，但是我覺得教無定法，并不是所有的學科都要嚴格地按部就班地教，那樣就會變成教條主義，每個學科都有自己的學科特點，只有結合實際情況設計合適的教學模式，才能讓我們的學生掌握相應學科的學習方法，學生才會學得輕松。

參考文獻：

龐麗娟，汪玉琳.生物高效教學行為的實施策略[J].商洛學院學校，2012（08）.

編輯 薛直艷