淺談新課程下小學品德與生活課堂上的情景創設

佟和平

摘 要：近幾年，我國的教育體系改革在不斷地深入，新的教學理念、方式、技術和目標都相繼出現，進而形成了新課程教育框架。而對于小學品德與生活這門課來說，在教學過程中創設一定的情景對教學活動將起到極大的促進作用。對小學品德與生活課堂教學的情景創設展開討論，并提出情景創設的幾種方法。

關鍵詞：新課程；小學教育；品德與生活；情景創設

針對小學生性格特點開展的品德與生活課程，其主要目的就是為了讓小學生能夠去體驗生活、感受生活和認識生活，進而對這門課程形成一種特殊的思想和感受，最終在教師的引導下幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。小學生的理解能力相對較弱，并且在上課時也比較容易走神，再加上這門課的教學結構比較復雜，在如此艱難的教學環境下，如何靈活應用多種教學方式就較為重要了。教學情景的創設對這門課的開展極為重要，不僅可以提高教學質量，還可以加深學生對生活的感悟度。

一、小學品德與生活課程中創設情景的意義

通常情況下，小學生的思想道德品質往往與自身的性格特點、周圍的環境誘導因素有著直接的關聯，再加上自身對實際生活的感悟和理解，但是這些都需要家長或教師來對其進行適當的引導，若小學生只是單方面去理解，就可能走向歧途。既然小學生思想品德觀念需要實際生活的影響，那么小學生的品德與生活教學就應該從他們的實際生活出發，在課堂上創設實際的生活情景，情景教學不僅能夠幫助學生快速吸收課堂上的知識，還能夠幫助學生快速形成良好的思想品德觀念和良好的生活習慣。另外，新課標也指出，小學生品德與生活課程的開展應該從實際的角度出發，將多元化的教學方式作為開展教學活動的基礎要素，通過引導的方式讓學生能夠對實際生活有所了解和感悟。所以，在課堂上創設情景不僅能夠大大提高小學生的學習水平，還能夠不斷激發小學生的學習興趣。

另外，小學品德與生活教師還可以通過創設教學情景來搭建一個課堂與實際生活相連接的教學橋梁，教師則可以通過這座橋梁來培養學生理解社會生活的意識，讓他們能夠去充分了解一個人或一件事物，優化小學生實際生活當中的思想道德問題，在讓他們獲得成就感的同時向其輸送一定量的知識，為其今后的發展奠定基礎。

二、創設情景的有效方式

目前，很多品德與生活教師都喜歡使用多媒體技術來向學生播放一些家鄉美或國家美的視頻，創設出一定的情景，隨后引出一系列的品德與生活教學話題。但是這種方式是比較膚淺的，真正深切的情景創設應該是將教學與生活聯系在一起，進而讓課堂教學顯得有真實性和靈活性。

1.通過游戲的形式，開展寓教于樂的情景創設

開展教學活動游戲，能夠吸引小學生的眼球，讓其能夠積極參與到教學活動當中，進而創設出游戲性的教學情景。例如，當教師在進行《一起游戲快樂多》的教學時，教師可以讓學生自由分組開展游戲教學，討論自己所喜歡的游戲活動，并注意游戲安全，要遵守游戲規則。但是若只是理論交流，那么這節課就顯得空洞無味。這時教師還應該組織學生走到教室外來開展游戲活動，進而讓整堂課都活躍起來。教師可以在游戲活動中發現哪些學生表現良好，性格優良，哪些學生不遵守游戲規則、性格隨意，進而針對他們的性格特點開展針對性的教學活動。

2.以文學詩歌、音樂和寓言故事的方式創設情景

除了通過游戲創設情景之外，教師還可以通過使用文學作品、詩詞歌賦、寓言故事等因素來創設相對應的教學情景。例如，在開展《我的動物朋友》教學時，教師可以創設兩個或者多個教學情境，講述汶川地震當中存活下來的“豬堅強”，還有就是消防犬協助消防隊員從廢墟下救出十多位災民的故事，讓學生意識到我們必須要愛護動物，動物是大自然母親賦予我們人類的好兄弟，進而增強學生愛護動物的意識和觀念。再如，在進行《生活中的音樂》時，教師則可以在某個教學環節向學生演唱一首大家耳熟能詳的歌曲，從而讓學生感到教師容易親近，甚至可以邀請學生一起來進行演唱。

3.創設實踐性的情景

品德與生活這門課的情景創設還應該更加貼近我們的生活實際，因此實踐教學活動就十分重要，只有學生親身體會才能夠展現出品德生活教學獨特的教學意義。

總之，在小學品德與生活課堂教學過程中，教師應該通過不同的方式來創設多元化的教學情景，并且積極響應新課程理念的教學號召，讓整體的教學工作能夠快速適應當前的社會環境，進而促進教學活動的良化發展。

參考文獻：

[1]李倩.小學品德與生活課堂上的情境創設[J].中國校外教育，2014（08）.

[2]蘭巧云.情景教學在小學思品教學中的應用[J].山海經，2015（19）.

[3]張益鋒.創設情境，營造快樂的小學思想品德課堂[J].新課程：中，2015（08）.

編輯 薛直艷