淺談小學科學中的游戲設計

張茹芝

摘 要：小學生都喜歡玩游戲，小學科學教育有很多內容可以用游戲的方式來講授，小學科學教學內容與游戲也有很多共同特點：游戲與小學科學都是學生的自主探索；游戲和科學探究都充滿樂趣等。正因為如此，教師可以在科學教學中設計游戲，讓學生積極參與到課堂中來。

關鍵詞：小學科學；游戲設計；科學興趣

在小學科學中設計游戲有很多優(yōu)點。首先，可以激發(fā)學生的學習積極性，小學科學本身便是一門觀察和探索的學科，而探索過程如果以游戲為開端，那么學生必然積極參與；其次，游戲可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，對科學的探索有很多方式，而小學生也正處于對世界充滿好奇的年齡段，讓學生自己在游戲中尋找答案，必然起到很好的效果。最后，游戲中的科學教育可以促進學生的全面發(fā)展，游戲本身具有競爭性與合作性，同時也能培養(yǎng)學生學會在集體活動中鍛煉自己的品格。

一、用游戲來激發(fā)學生對科學的興趣

用游戲來體現(xiàn)科學原理，打破學生的固定思維，讓學生了解科學的樂趣。在講解六年級上《杠桿的科學》一課的時候，可設計游戲“巧用力氣”，挑選班級中身體最壯的男孩子與比較嬌小的女孩子，讓學生判斷誰的力氣大，學生都以為這還比什么，肯定男生力氣大啊！

但是當老師要求兩人到班級門口處，讓小女孩站在門外，在門把手處向里推；男生站在門里，在門鉸鏈處向外推，學生驚人地發(fā)現(xiàn)，男生竟然抵不過小女孩，門竟然一直在向里移動。這是什么科學原理？讓我們這節(jié)課來一探究竟。

二、用游戲來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

教師需要保證科學游戲的目的性與安全性，但是在具體的游戲過程中，需要放開手腳，讓學生自己動腦，主動地參與游戲，進而獲得科學知識。例如，在講解浮力的時候，我們可以設計游戲“究竟什么可以漂浮”，準備一盆水以及木制品、泡沫制品、竹制品、橡膠制品、玻璃制品等各種材料，讓學生自主判斷、自主觀察、自主表達，在游戲結束后，要組織學生交流心得體會。

三、用游戲來促進學生綜合發(fā)展

在講求素質教育的今天，我們需要在教學過程中全面培養(yǎng)學生的能力，例如，在上文“究竟什么可以漂浮”游戲中，我們小組討論哪些可以浮起來，然后經過試驗后總結自己為什么判斷對了，而他為什么判斷錯了，互相交流，不但增加了科學知識，更促進了同學間的交流。

總之，在小學科學教育中要設計一些有意義的游戲，用游戲來提高學生學習興趣，讓學生自己動手，發(fā)揮創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質的提高。

編輯 張珍珍