巧妙導課，打開學生興趣之門

劉金玉

摘 要：導課是教師“表演”的精彩序幕，是引領學生求知的“指揮棒”。有效的導課能成功地吸引學生的好奇心、求知欲，使學生整節課都充滿探奇的欲望，更會熱情洋溢地投入課堂中，主動探索知識。所以低年級數學課堂導入的設計不容忽視。

關鍵詞：導課；以舊引新；創設情境；兒歌

低年級數學課堂都可以采用哪些導課方式呢？現結合具體的數學教學案例，對數學課堂教學中巧妙導課的方法進行簡單的分析論述。

一、以舊引新，培養學生系統學習能力

“以舊引新”就是先復習回顧舊知識，并將此作鋪路石，然后過渡滲透引出新的知識。這種導入方法為學生學習新知識打下了一定的基礎，學生在獲取知識的過程中會覺得輕松。例如，在教學整十數減整十數時，我采用的是復習十以內的加減法來學習新知。如“5-2= 9-5= 7-4= 8-3=”然后再出示“50-20= 90-50= 70-40= 80-30=”引導學生先計算第一組算式，然后設疑：那么怎么計算下面四組算式？探索計算方法，最后總結出來計算整十數減整十數時，可以先計算十位上的數，“因為5-2=3所以50-20=30”這樣既能體現知識之間的連貫性，鞏固了舊知識，又設置疑問，激發了學生想學新知識的欲望，同時也讓學生易于理解接受新知。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

創設學生熟悉有趣的生活情境，能引起學生的學習興趣，使學生以主動的學習狀態去獲取知識，也能使學生養成“數學源于生活，解決生活問題”的學習思維，從而使學生樂于學習數學。通過創設這樣的生活情景，有效地吸引了學生的注意力，強化了學生的好奇心，激發了學生的學習興趣，培養了學生運用知識解決實際問題的能力。

三、利用故事、兒歌，引發學生學習熱情

低年級學生的好奇心強，利用故事兒歌導入，極大地吸引了學生的興趣，使學生產生積極學習的愿望。如，在教學認識圖形時，我是這樣導入的“下雪啦下雪啦，雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花……”“今天我們的小畫家是我們的玩具，大家想知道玩具畫家會畫出什么嗎？”這樣導入不僅使學生的狀態很快轉回到課堂中來，還順利地導入了新課，提高了課堂教學的有效性。

總之，在實際的教學中，導入的方法很多，但是，教師應根據實際教學情況，設計最恰當、最生動的導入情節，只有這樣才能取得最佳效果。

參考文獻：

汪劉生，百莉.教學藝術論[M].南昌：江西教育出版社，1996.

編輯 謝尾合