“合作學習”在初中物理習題教學中的應用

潘敏

摘 要：合作學習是一種現代老師教學的理念，逐漸變為老師課堂教學中非常重要的一種形式，目前在教學過程中廣泛運用合作學習模式，取得非常好的教學效果。主要探討初中物理的習題課教學情況，講述合作學習在物理習題課教學中的意義，并且對此提出更加有效的策略。

關鍵詞：合作學習；初中物理；習題教學

合作學習的形式是學習以小組的形式，利用在教學過程中需要互動的動態因素，促使學生自己主動學習，將整個小組的成績視為評價的標準，最終共同完成整個教學目標的活動。該種教學活動能夠有效培養學生自己合作的精神，不但是一種教學的形式，而且是一種人生的態度和價值的追求。所以，在物理習題教學的過程中有效運用合作學習是每一位老師都關注的重點問題。

一、合作教學需要注意的問題

1.體現學生是主體

在合作學習中，老師需要將引導和組織的工作做好，組織學生進行課堂活動，控制每一節課的節奏，掌握好每一個環節的時間，協調好每一個小組之間活動的先后順序，對學生在物理方法和知識上面出現的錯誤進行糾正等。與此同時，老師還需要給學生留有充足的時間來合作學習，將學生學習主體的地位充分體現出來，讓學生成為學習的主人，老師只是充當組織和引導的角色。

2.保證學生能夠參與其中

在合作討論過程中，有一些學生因為自身自控能力比較差、性格比較內向或者是物理學習的基礎比較差出現逃避的情況，或者是畏難的情緒，此時老師需要適當給學生一些鼓勵或者是幫助，讓學生在討論過程中充滿信心并且注意力集中，從而確保每一個學生都能夠參與到合作討論中。

二、合作教學的意義

從活動的過程和方法看來，學生在該種活動中會出現知識認知的沖突，這不利于學生完善自身的知識結構，此時學生會更加好奇與其他同學一起討論也沒有得出結果的問題非常好奇，想要將該問題解決。所以學生在問老師問題的時候會非常專注，用心聽取老師所給出的解題方法和思考的方法。

從情感態度與價值觀來看，在習題教學中引入合作學習的模式，一定會培養學生團結協作的精神，在合作學習的時候，小組里面所有的成員都會為了一個目標奮斗，該種形式不但能夠充分體現出學生主體的地位，也能夠督促學生在學習過程中不斷前進。并且合作的學習模式還能夠促使學生進行相互交流，讓一些性格比較內向的學生越來越開朗。

綜上所述，在物理教學中運用合作學習形式已經成為非常重要的一種教學形式，該種教學的形式不但要求老師將合作學習的相關要素掌握牢固，還需要有效控制整個合作學習的進度，同時學生需要具備樂于探討與合作的精神。

參考文獻：

朱中華.“合作學習”在初中物理習題教學中的應用[J].讀與寫：教育教學刊，2015（04）：143.

編輯 魯翠紅