小學科學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣

李唯

摘 要：主要從科學教學過程中培養(yǎng)學生的觀察習慣、自學學習能力、培養(yǎng)學生的思考動手能力為主要論述內(nèi)容，目的是為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的科學學習素養(yǎng)。

關鍵詞：小學科學；善于觀察；學習習慣

課程教學改革的深入發(fā)展，對小學科學教學提出新的要求。小學科學是一門啟蒙性的課程，更注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。運用科學的教學形式和教學方法，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是當前科學學科教師要研究的主要課題。

一、科學教學中培養(yǎng)學生善于觀察的習慣

觀察能力是所有學科學習的起始，在重大的科學史上很多自然科學都是在不斷觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓在觀察蘋果落地的時候，發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。因而這種觀察能力要不斷得到培養(yǎng)以及鍛煉。科學中觀察能力的培養(yǎng)要具有以下四個要點。第一，實事求是。教師要對小學生實事求是的科學態(tài)度進行培養(yǎng)。要求學生真實記錄他們整理出的數(shù)據(jù)，不要為了實驗結果，隨意篡改數(shù)據(jù)，偽造數(shù)據(jù)，在學習中養(yǎng)成學生客觀謹慎的學習態(tài)度。第二，耐心持久的品質(zhì)。很多的科學現(xiàn)象要經(jīng)過十幾年的堅持不懈和努力觀察才能取得成效，只有在實驗中培養(yǎng)學生的耐心和持久性，才能夠讓學生持之以恒的科學態(tài)度得到充分發(fā)揮。第三，多角度全面性的觀察能力。當教師從多個角度觀賞事物的時候，能夠教會學生把零散和孤立的事物鏈接成一個整體，全面推進綜合觀察能力。第四，明確教學目的。小學生因為年齡比較小，在學習的時候注意力不容易集中，最終忽略觀察的本質(zhì)。比如，讓學生觀察酒精燈加熱物品的時候，讓學生觀察物品加熱時候產(chǎn)生的變化，但有些學生容易被酒精的火焰所吸引，忘記觀察物體發(fā)生怎么樣的變化，更多把注意力集中在火焰跳躍上。在實驗中培養(yǎng)學生明確實驗目的是非常關鍵的教學步驟。

二、培養(yǎng)學生主動探究的習慣

學生探究能力的培養(yǎng)是科學教育的核心，也是科學素養(yǎng)的重要能力之一。然而，但小學生因為主動探究能力的缺乏，對知識和很多探究性的東西沒有深入分析，并且在平時的學習中習慣于教師的講解，雖然學生也善于提出問題，但從小習慣于教師和家長把很多問題回答的明明白白，所以，就沒有必要進行深入探究。小學教師要在學生遇到問題的時候主動引導他們，鼓勵孩子主動探究知識學習，比如在學習植物的生長變化這課的時候，教師不要給學生講解過多，帶領學生引導和探究相關的知識學習，教師讓學生回家種植一兩棵植物，從開始發(fā)芽到最后長大，每天記錄它的成長變化，每天測量種植植物的情況，找到植物的生長規(guī)律，并且總結規(guī)律。要對學生的主動探究習慣進行培養(yǎng)。

三、實踐活動中培養(yǎng)學生手腳并用

在小學學科學習中培養(yǎng)學生動手和動腦相結合的好習慣，在手腦并用的學習方式中，增強學生的學習體驗和學習感悟，調(diào)動學生的學習思維。但小學生一般更愿意動手不愿意動腦，當實驗器材擺放到學生面前的時候?qū)W生首先動手操作，有的學生甚至更喜歡玩鬧，對實驗本身的專注度不夠。因此，在開展科學實踐課的時候讓學生強化自己動手和動腦相配合的意識，在動手活動之余要培養(yǎng)學生思考，多分析產(chǎn)生的現(xiàn)象，先通過了解問題，思考和解決問題，動手之前要先縝密思考，先想后動能力的培養(yǎng)。

在小學科學教學中培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，同時要養(yǎng)成學生良好的學習能力，良好的習慣對學生學習產(chǎn)生積極的影響因素，不但對學生的學科知識有幫助，對學生今后的發(fā)展也產(chǎn)生重要影響。所以，要培養(yǎng)學生對周邊事物的觀察能力和主動學習能力，提升學生綜合學科素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

王治峰.芻議在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].亞太教育，2015（25）：11-12.

編輯 孫玲娟