小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通探析

李宇

摘 要：教師與學(xué)生在課堂上的互動，是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過教師與學(xué)生之間的有效互動，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上更加主動地與教師進(jìn)行交流，配合教師高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。所以，教師在教學(xué)中就應(yīng)該通過科學(xué)的手段，來促進(jìn)師生互動的有效開展。對小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生互動；話語溝通；有效途徑

如何在小學(xué)語文課堂上有效地開展教師與學(xué)生之間的互動，已經(jīng)成為語文課程教學(xué)中的重要內(nèi)容。因此，要想使師生互動有效開展，教師就要認(rèn)識到師生互動對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有非常重要的意義，進(jìn)而在課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的有效互動。話語互動是組成師生互動的重要部分，有效的話語溝通可以促進(jìn)師生互動的開展。

一、鼓勵(lì)式話語溝通促進(jìn)師生互動

老師與學(xué)生的話語溝通，是推進(jìn)課堂上師生互動的有效手段。所以，教師如果想讓課堂上的師生互動起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，就要重視與學(xué)生之間的話語溝通。通過與學(xué)生之間的溝通，教師可以準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動態(tài)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的互動。教師的鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)注和認(rèn)可，鼓勵(lì)也是話語溝通的一種方式。教師應(yīng)該在平時(shí)注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生與老師進(jìn)行交流，有了教師的鼓勵(lì)，學(xué)生會更主動地與教師進(jìn)行交流和互動。

二、問題式話語溝通促進(jìn)師生互動

除了鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生樹立與教師進(jìn)行交流和溝通的信心。問題式話語溝通也是促進(jìn)師生互動的一種重要的手段。例如，在學(xué)習(xí)《菜園里》這一課內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過開展問題式話語溝通來促進(jìn)師生互動。教師在課前可以對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生來說一說，自己認(rèn)為菜園里都應(yīng)該有什么？學(xué)生回答之后，教師再進(jìn)行總結(jié)，并在每一個(gè)學(xué)生回答之后與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流。通過這種形式的話語溝通，不僅可以促進(jìn)師生的互動，還可以拉近師生之間的距離。

總之，小學(xué)語文課程是組成小學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，也是需要學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用的一門課程。在語文課程中進(jìn)行有效的話語溝通可以促進(jìn)師生互動，還可以培養(yǎng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

周興國，楊潔.淺談在小學(xué)語文課程教學(xué)中開展互動式教學(xué)的有效途徑[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2012（09）.

編輯 韓 曉