語文載體在小學語文中的地位

陳靜

摘 要： 語文作為中國的國學教育，是所有學科中最被人重視的一門課。在語文教育中，往往會出現很多載體，這些載體常常被教師和同學忽略，但是載體的存在卻是語文思想培育的基點。本文從載體的角度闡明對語文的影響力。

關鍵詞： 語文載體 小學語文 教學方法

教師在小學語文教育過程中，總是別出心裁地想出各種各樣的教育方式，激發學生對于學習語文的信心。在這樣的方式中，教師通常只是簡單地選擇一些童話故事，并非將它們當做載體。

一、載體的含義

從學術的角度來講，載體就是指運輸能量或者承載其他物質的物質，也就是說在日常生活中，汽車承擔著運輸貨物的職責，那么汽車就是載體。語文含義中的載體，是指傳遞語文素養、國學精神的承擔者。載體可以是任何事物，可以是現實生活中存在的常見的物質，也可以是天馬行空的想象，它可以是實物，也可以是抽象的。載體存在于日常生活中，也存在于人們的夢境中。在小學語文教學中，載體也可以無處不在。

二、載體教育在教學過程中的實例

教師在教育學生學習新的課文的時候，不妨參照下面這個案例：在學生剛開始學習《觸摸春天》這一篇文章的時候，教師可以讓學生自主默讀一次這篇文章，接下來讓學生閉上雙眼，傾聽一首幽靜美妙的純音樂，這樣以音樂為載體，讓學生在傾聽音樂的時候，出現一個色彩斑斕的春天，純白色的柳絮飄灑在空中，嫩綠色的新葉在春風中搖曳，姹紫嫣紅的花朵爭奇斗艷，絲絲細雨，忙碌春種的人們……這樣一幅幅生動形象的畫面，就會使學生對這篇文章產生興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”只要讓學生對語文有了興趣，學習就不用教師擔心了。隨著學生心中的畫面的展示，學生會抓住認為重要的學習重點，并且通過這一點領悟全文，從而掌握各種景物的特征，并化為己用。學生會通過這樣的載體，和作者一起感受春天的存在，思考作者寫下這篇文章時的心情。通過作者的感染，自然而然地流露出對大自然的喜愛，以及積極向上的心態。再比如，《凡卡》這篇文章相對來說比較長，上課比較枯燥，教師雖然會利用一些游戲增添課堂的樂趣，但很顯然在上這一課時也是杯水車薪，學生對于文章的好奇心會被長篇大論所消耗。因此，教師可以選擇將凡卡與班上的比較有特點的同學作比較，讓學生分組討論，找出凡卡與該同學的不同點和相同點，讓學生在比較中發現這篇文章的樂趣，并開始細細品味，凡卡所處的社會環境和現在的社會環境，也是讓學生分組討論，找出相同點和不同點。在找出不同點以后，教師可以讓學生思考這些不同點有哪些好處，或者說這些不同點體現了哪幾方面的社會關系。這樣的問題，可以讓學生在發現不同之后，深入思考，增強學生對于文章的感悟能力。在這個案例中，學生的想象力就是載體，這個載體需要教師開啟，卻不需要教師掌握這個載體的發展方向。因為學生的想象力是沒有辦法被束縛的，也是沒有辦法被預知的。

三、載體在課堂中的重要性

課堂的活躍度來自于教師的教學方法和學生的參與程度，利用某一些事物或者是工具提升課堂活躍度，這樣的手段層出不窮，也是教師比較喜愛的方式之一。但是載體的運用，卻可以讓課堂在短時間內有質的飛躍。以學生的想象力為載體，可以激發興趣，使學生愿意花時間花精力了解。時代的快速變更，要求教師拋棄傳統的教學模式和教學理念，需要從以教師為中心轉變為以學生為中心，需要教師放棄灌輸式的教學方法，變成點撥式的教學方法，即學生是課堂的主題，學生是列車的駕駛者，而教師就像是車上的導航，在學生開錯方向時，及時提醒，讓他們及時糾正。以學生的想象力為載體，可以讓學生自主找到知識的重難點，突破并且掌握這些重難點。在過去的教學過程中，教師雖然明確要讓學生理解哪些重點，但是學生卻不清楚這些重點的來源，也就是平時所說的死記硬背，而這樣的方法往往使學生事倍功半，并且容易喪失學習的信心和動力。讓學生自主學習，開發他們的想象力，使他們知道哪些地方是最難以理解的，哪些地方可以忽略，哪些地方需要記住。在這一過程中，學生遇到難題時可以及時提問，教師可以更有針對性地回答學生的問題，不至于讓學生在提問后還只有一個模糊的概念。這樣，學生可以直觀地將重點和難點分開來，有利于教師和學生的溝通。學生可以直接就自己的問題和教師進行討論研究，增進和教師的感情，有利于師生共同進步。

總而言之，小學語文教學中，要根據學生的想象力及學生在這個年齡段的認知特點，開展教學活動。載體的存在，就剛好將小學語文的教學特點全部包含在內，還有利于促進學生的心理健康發展。在這一過程中，教師就是學生的導航，在學生偏航的時候，可以及時指出并且幫助學生改正。

參考文獻：

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