小學(xué)三年級作文入門之我見

李麗文

摘 要： 在實際的教學(xué)過程中，無論是傳統(tǒng)語文教學(xué)，還是新課改下的語文教學(xué)，往往有這樣一種現(xiàn)象，語文老師一布置作文，學(xué)生就開始唉聲嘆氣，緊皺眉頭，覺得無從下手，在一部分學(xué)生心理上，“作文”二字已成為一種壓力，一種難處，特別是小學(xué)三年級學(xué)生更是提筆頭痛。絕大多數(shù)語文老師在作文教學(xué)方面都做了各種各樣的嘗試，結(jié)果并不盡如人意。針對這一現(xiàn)狀，作者做了切實可行的探索和實踐，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)三年級 作文教學(xué) 教學(xué)方法

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，小學(xué)三年級又是習(xí)作入門的重要階段，是由一二年級的寫話上升為寫作文，這對學(xué)生來說是一大難關(guān)，如果不加以正確引導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生厭惡作文。鑒于這一點，結(jié)合實際教學(xué)慢慢摸索，我沉下心來分析，認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手。

一、多開展活動，提高寫作興趣

在作文教學(xué)中，一定要讓學(xué)生體驗成功，樹立自信。花草樹木、瓜果蔬菜經(jīng)常是學(xué)生描寫的對象，教師要事先布置學(xué)生觀察或直接組織學(xué)生到現(xiàn)場邊觀察邊寫，要求學(xué)生仔細(xì)看、嘗、聞。如學(xué)習(xí)了《家鄉(xiāng)的紅橘》一課，文中對成熟的紅橘的顏色、形狀、味道做了詳細(xì)描述。課后安排一個寫作小練筆，要求寫一寫自己喜歡的水果，讓同學(xué)們每個人帶一種水果到校，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛有順序地觀察和了解水果的外形、顏色、味道和吃法等，學(xué)生七嘴八舌地說個不停。他們一邊觀察，一邊寫作，一節(jié)課下來，三分之二的學(xué)生能夠?qū)懗鼋鼉砂賯€字的作文。為寫好一次有意義的活動作文，我平時經(jīng)常讓學(xué)生開展豐富多彩的活動，如到操場做游戲、拔雜草、上街搞衛(wèi)生。在活動課上，活動開展之前，我要求學(xué)生留心觀察別人的動作、神態(tài)、語言，體會自己的心理活動過程。活動后，讓學(xué)生以《記一次開心的比賽》為題寫一篇作文，由于情景歷歷在目，落筆就比較快，讓學(xué)生感覺有內(nèi)容可寫，積極性提高了。

二、注重語言多積累

“巧婦難為無米之炊”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見積累材料對寫作的重要性。應(yīng)從基礎(chǔ)知識入手，認(rèn)識更多的字，積累更多的詞匯，熟記更多的名言警句：格言諺語，多讀課外書，不但要讀作文方面的書而且要多讀課外書，把書中那些優(yōu)秀的詞句摘錄下來，這樣日積月累，集腋成裘，說話就能出口成章，作文時就可以隨心所欲，妙筆生花，寫出的文章自然就不會東拼西湊，干癟無味。

三、引導(dǎo)學(xué)生多說

為消除學(xué)生作文畏難情緒，從心理上使學(xué)生不再怕寫作，我常常對學(xué)生說，作文并不難，只是把你所見、所聞、所想有順序的寫下來就得了。另外，我發(fā)現(xiàn)平時不善說的學(xué)生，他們的作文往往不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸文字，究其原因，則是缺乏說話的能力。針對這一現(xiàn)象，我在作文教學(xué)中特別注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。我讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等，在訓(xùn)練過程中列出簡單的提綱引導(dǎo)學(xué)生先說什么后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。有一次作文課上，我先對一名愛說話的小男生提問：“你給同學(xué)們講講你的爸爸或者媽媽吧。”這位同學(xué)先奇怪，但還是回答了：“我媽媽三十多歲，個子不算高，披著長頭發(fā)。”我點了點頭，他接著補充說：“我媽媽對我很好，對奶奶也很好，還特別關(guān)心我的學(xué)習(xí)。”我滿意地笑了。接著提問了其他幾個同學(xué)，效果都不錯。我走到黑板前板書了作文題目《我的媽媽》，然后鼓勵學(xué)生把剛才講的寫下來。這樣做，學(xué)生感到胸有成竹，寫起來較順手。

四、在評改作文中多鼓勵、多指導(dǎo)

首先，學(xué)生有了寫作欲望，教師要給予鼓勵，即使是三言兩語的流水賬作文，教師也應(yīng)引導(dǎo)他們把某些方面寫得更具體些，這樣才使文章中心更突出，而不是一味地責(zé)備他們，畢竟他們只有十來歲，膽子小的同學(xué)甚至不能夠把自己做的一件事完整地敘述出來，何況讓他用筆表達(dá)，還要用上好詞、好句，更增加了他寫作的難度。對寫作差，不合要求的，切忌諷刺挖苦，應(yīng)單獨談話指出存在的問題，多說鼓勵性的語言，對寫作有進(jìn)步的學(xué)生要加以表揚，使他們對寫作有自信心。其次，抓住大部分學(xué)生爭強好勝的心理，在講評過程中通過設(shè)置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié)，如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣賞”等，讓學(xué)生朗讀自己的作品，暢談自己的寫作思路，同時還注意肯定學(xué)生的相對進(jìn)步，從而使每個層次的學(xué)生都有展示自己的進(jìn)步和成績的機(jī)會。在欣賞過程中要注意“賞中有評”，先用啟迪性的語言點撥，引導(dǎo)學(xué)生共同討論，各抒己見，并用自己的眼光評評好在哪里，欠缺在哪里，喚起學(xué)生“我要修改，我要寫得更好”的心理需求，主動修改習(xí)作，使他們認(rèn)識到修改作文的重要性，而養(yǎng)成自覺修改作文的好習(xí)慣。

總之，小學(xué)三年級學(xué)生寫作文，本來就不是一件容易的事，它需要長期大量積累的過程，更需要我們的細(xì)心和耐心，激發(fā)他們的寫作興趣，因而在平時學(xué)習(xí)中，一定要讓學(xué)生仔細(xì)觀察留心周圍的事物，勤于習(xí)作，久而久之，就會形成一種寫作的基本技能，他們一定會愛上寫作文。