雙證制在土木工程專業教學中的應用

牟奇建++李莉++強躍++程龍飛

摘 要： 文章針對土木工程雙證制教學，分析目前存在的問題，根據專業培養方案，提出學歷證書和職業證書融通模式下的教學方法和手段，有利于教學實踐和應用，有利于土木工程專業轉型發展。

關鍵詞： 土木工程專業 雙證制教學 轉型發展

當今，開辦土木工程的地方性專業院校正處在轉型發展之中，如何更好地加強實踐、實訓教學、提倡創新創業是重中之重。一般而言，土木工程在專業教學過程中為了提高學生實踐技能和就業及競爭力，常常實行“雙證制”教學模式[1]。但是，在實際運行中存在“落實不到位、實踐不落地、證書不相符”的現象，導致學生在校獲得的專業或職業資格證書含金量不高，與職業技能要求不相符，有證書、無能力的現象比較普遍。因此，有必要對土木工程專業的“雙證制”教學進行探討，以便更好地進行專業教學。

1.土木工程專業雙證制教學中存在的問題

1.1現有專業方向和職業證書對接不暢

目前，土木工程專業方向主要集中在建筑工程、工程造價和道路與橋梁等方面，而職業資格證書與專業方向出現不同程度的錯位。對于土木工程專業而言，在校期間主要考取和獲取中國建設教育協會“八大員”、地方城鄉與住房建設廳“五大員”及交通運輸部職業證書，這些證書在一定程度存在重復和錯位，導致學校、學生在選擇上出現一定程度的迷惑和誤導。

1.2“雙證制”在專業教學及操作和應用中不到位

在日常專業教學中，為了獲取職業證書而出現“短、平、快”的現象，在臨近考試時間節段，常常進行短期甚至突擊培訓、集訓，特別是在實踐認證環節出現弄虛作假、糊弄過關等現象，與職業證書要求極不相符。

1.3企業、社會對證書含金量重視程度不高

在土木工程學生就業中，企業和社會更加看重證書，而忽略了實踐技能和后期急需教育方面的考核，常常出現有證書，無實際操作技能；人證分離，證書掛靠；繼續教育放任不管，走過場或流于形式的情況，導致在專業教學和應用中學生疲于應付考試，學校重考證通過率、輕實際技能操作的現象，最終使得學生空有證書、毫無實際技能、少有理論知識，從而對個人職業生涯的發展極為不利。

2.土木工程專業學歷教育和職業證書融通教學與應用

2.1建立以雙證融通為導向的專業課程體系

按照學位學歷證書和職業資格證書互相融通、互相促進的思想，在前期試點的基礎上，推行雙證制為導向的人才培養方案，相應的專業課程進行必要的修訂和變化。對于土木工程而言，職業證書體系主要包括施工技術類、工程造價類、安全管理類三大類。其中，施工技術類、工程造價類具有實際可行的操作性。施工技術類內容主要覆蓋土木工程施工技術、力學基礎、施工組織管理方面培訓和認證；而工程造價類主要側重工程概預算、工程清單編制、軟件應用和實際工程等方面培訓和認證。學生可按需要分為施工技術類、工程造價類、安全管理類等崗位與就業進行培訓、實踐和報考[2]。對于偏于基礎類技能認定的相應課程實行以證書替代考試，學分互相認定的形式。

表1 土木工程專業雙證制職業內容與人才培養方向對比

2.2“雙證制”模式下設備、師資優化和升級

學校經過中央與地方共建項目、學校內部實驗室項目等，構建了專業實訓實作、專業技能認定和互通、職業技能培訓與實踐、證書培訓與考核于一體的教學實踐模式[3]。同時，根據職業技能鑒定、施工技術類、工程造價類、安全管理類需求，升級和改造了土木工程實訓實驗、建筑仿真模擬、基礎力學實驗、建筑工程造價仿真、建筑技能實訓、建筑安全與管理等方面的專業實驗中心，配備了相應的專職教學和管理人員，并就此對學校不同層次的本專科、成人繼續教育等學生進行了一系列的實踐技能培訓、鑒定和認定，以及職業證書培訓、考核和考試。

與此同時，為了進一步與雙證制教學相適應，學校和二級學院從不同角度加大和增強了對專業師資力量的培訓，對專業實驗教師、教學輔導輔助人員和專業教師進行專業培訓，選送多名專業教師前往建筑施工企業、工程造價單位、安全管理部門進行為期一年及以上的掛職鍛煉，鼓勵并制定相應措施激勵專業教師考取國家職業資格證書，現約有30人次通過了國家一級注冊建造師、一級注冊結構工程師、國家注冊土木工程工程師（巖土）等方面的考試，從根本上提高了教師職業素質，為雙證制教育教學提供了堅實基礎；同時，強烈要求在職在崗教師參與本地域內的社會工程實踐活動，參加實踐工程的評標、設計與咨詢、施工技術指導和管理及安全評價與應用等建設項目，掌握了土木工程行業的動態，提高了行業實踐能力，為雙證制的運行提供了知識保障。

2.3開展土木工程專業雙證制技能培訓與鑒定

按照土木工程行業國家職業標準，連續八屆對近2000名學生進行考證培訓，仿照實際工程，從施工圖識圖、土方計算與調整、砌筑工程、腳手架搭設與拆除、鋼筋混凝土澆筑、模板搭設與拆除到工程量計算與計價，以及安全鑒定與評價等方面進行了仿真實訓實習，進行深層次、廣視角、高標準、嚴要求的培訓、操作和實踐。根據考核和考試，對技能鑒定與學歷學分實行了互通認證[4]，學生一次性技能鑒定和認證通過率均達到了95%以上。在此過程中，不僅提高了證書含金量，而且對轉型發展和創新創業起到了推動作用。

3.結語

土木工程專業“雙證制”在教學應用過程中需要不斷更新、改進和發展，只有堅持理論與實踐并舉、學歷學位與職業證書并行的指導思想，積極探索新的教學模型，以應用轉型為導向，堅持創新創業發展，才能保證學生“雙證制”模式在教學應用得到最大實惠，進一步促進專業的轉型和發展。

參考文獻：

[1]何運祥.土木工程高職高專應對大眾化教育的培養模式研究——“雙證制”培養模式[J].科技資訊，2006，28：217.

[2]強躍，李莉，莫麗華.基于校企合作模式的土木工程專業建設研究——以重慶三峽學院土木工程專業為例[J].2013，48（12）：25-26.

[3]張云蓮，韓國英.地方院校土木工程特色專業應用型人才培養途徑復合化探討[J].高等建筑教育，2010，19（2）：28-31.

[4]強躍，李莉，莫麗.基于校企合作的土木工程專業實踐體系評價指標探索[J].科學咨詢（科技·管理），2014，49（6）：25-26.

基金項目：重慶三峽學院高等教育教學改革研究項目（編號：JG150715，JG150712）