園長與教師管理溝通有效性的提升策略分析

鄭丹紅

摘 要： 人力資源是社會發展重要的資源，是各種工作得以有效實施的重要前提因素。幼兒教師的教學態度、教學方法、教學積極性直接關系幼兒接受的教學的方式和教學的質量。園長是幼兒園的管理者，園長的良好的管理水平有利于建立良好的教師隊伍，進而推動幼兒園的教學質量的提高。對教師的有效管理溝通是幼兒園園長必須具備的素質，因為園長和教師之間有效溝通才能使幼兒園上下擰成一股繩，更好地服務于社會。

關鍵詞： 園長 教師 管理溝通 有效性 提升策略

一、園長與教師管理溝通

園長與教師的管理溝通是指園長與教師之間通過口頭語言、書面語言、電話、網絡信息平臺進行交流，了解彼此的思想和觀念，最終達成共同的認識的過程。管理溝通是園長和教師思想和情感交流的有效方式，在這一過程中，教師明白園長的思想和觀念，而園長也能及時了解到教師的真實的想法。在溝通過程中建立良好的園長與教師的管理合作關系，更能建立起二者之間的互相信任感，最終形成融洽的友好關系。這對于幼兒園的辦學、教育是有巨大的促進作用的。園長與教師的有效溝通能夠形成以園長為中心的良好的幼兒園教學與管理團隊，能夠更加有效地服務于教學、服務于幼兒，為幼兒的良好發展提供有效保障。

二、園長與教師管理溝通的意義

溝通能力是幼兒園管理者管理水平的重要組成部分，是幼兒園園長的管理能力中必不可少的能力。良好的教師管理溝通對管理者、教師乃至整個幼兒園的發展都是有利的。第一，良好的教師管理溝通能力是園長良好管理水平的有力體現。新時期，幼兒在幼兒園的學習要求全面綜合地提高，這就對教師和幼兒園的管理者提出了新的挑戰和要求。一個幼兒園的辦學水平和管理水平是園長管理能力的充分體現，對教師的管理溝通是園長民主、開放管理模式的有效體現。園長的管理模式直接影響教師教學的方式，園長采用的是善于溝通、開放的管理模式，勢必影響教師對學生的管理和教學。園長和教師良好的管理溝通能夠影響到教師對學生的教學模式，園長與教師之間善于溝通和交流的模式能夠促成教師與學生之間民主開放的師生關系的形成，最終讓幼兒園管理者實現有效管理。第二，良好的教師管理溝通有利于教師的發展。園長在幼兒園的管理中與教師的有效溝通和交流能讓教師感覺到園長的鼓勵和關注，提高教師工作的積極性和熱情，進而能夠更好地投入到教學當中。教師能夠得到管理者的信任、理解和支持，對他們工作的積極性有巨大的推動作用。良好的教師管理溝通是園長和教師進行交流和溝通的有效方式，在這個過程中，教師能夠得到園長的鼓勵、支持和信任，教師的工作熱情更高。第三，良好的教師管理溝通能形成幼兒園無形的資產。良好的教師管理溝通是一個幼兒園良好管理的重要體現?，F今的學前教育正在如火如荼地進行，幼兒園想要在競爭激烈的學前教育行業中勝出，需要不斷加強自身建設。在園長與教師的溝通中，不斷建立起來的信任感促進管理者和教師良好關系的形成，幼兒園的管理者和教師形成有機整體，團結一致能夠最好地服務于幼兒，能夠辦成家長放心和滿意的教育。

三、教師管理溝通的有效策略

教師管理溝通的有效性策略能夠促進良好的教師管理模式的形成，所以研究教師管理溝通的有效策略顯得尤為必要。幼兒園的管理者可以樹立以人為本的管理理念，在管理過程中注重激勵性措施的采用，增強管理者和教師之間的信任感，最終促成有效的管理模式的形成。筆者認為可以通過以下方面實現教師管理溝通的有效化。

（一）樹立以人為本的管理理念

從中國歷史和中國文化看，“以人為本”有深刻的歷史淵源，不管是三國還是先秦各個歷史時期，統領者和各家各派一向對人才都相當重視，“人”在扭轉歷史格局方面發揮著重大作用。幼兒園的管理者要意識到教師在幼兒園的發展中的重要性，要用“以人為本”的思想觀念武裝自己的頭腦，并貫穿于實際的管理工作當中。“以人為本”的管理模式中管理者一改威嚴、高高在上的態勢，把自己和教師擺在相同的位置和教師進行交流和溝通，傾聽教師的心聲，了解教師的思想動態，并對教師做出有效指引。在這個過程中，教師能夠得到被管理者尊重的感覺，進而促進教師創造力的有效發揮。教師在一種合作、團結、互相理解和信任的教學環境中工作，能夠保持輕松愉悅的心情，進而能夠把自己良好的情緒帶給學生，對學生也有更多的耐性和關愛，所以說幼兒園管理者樹立“以人為本”的管理觀念并把這種管理理念運用于實際的管理工作中很重要。

（二）激勵性策略的有效運用

被激勵是人們的一種心理需求，幼兒園管理者對教師的激勵是對幼兒教師的一種肯定和賞識，園長的一句激勵性的語言、一個小的激勵性的動作和眼神，都可能成為教師工作積極性的動力源泉。所以，幼兒園的管理者要注重對幼兒教師的激勵。幼兒園管理者對教師的激勵可以通過以下方面實現：第一，激勵性語言的有效運用。在管理過程當中，管理者要具備發現教師身上閃光點的“慧眼”，教師身上大的、小的優點都可以成為管理者表揚教師的理由。在工作上還需改進和加強的教師可能會應為管理者的一句話而努力讓自己更加完美，已經做得夠好的教師能從管理者的鼓勵中增強教學信心。第二，激勵性書面表達的運用。當管理者發現教師身上的優點，用一句話又不能全面概括時，筆者建議給教師寫上一封簡短的信，可以是紙質的，也可以是發電子郵件，或者微信、短信、QQ聊天等方式，把自己對教師的看法通過這些交流方式傳達給教師。第三，建立民主、公平的評價機制和體系。園長可以建立院長信箱，讓教師把自己的對學校、工作的建議寫成信投到信箱中，方便園長和教師之間的溝通和交流。另外，鼓勵教師采用其他的如短信、電子郵件等方式和自己同事聯系和進行交流。

園長的管理模式決定幼兒園教師的工作態度和教學方式，管理者要意識到自身管理溝通能力的重要性，在平時的管理工作中注意加強與教師的溝通和交流，努力營造開放、民主、和諧的工作氛圍，讓教師在這樣的工作環境中有效發揮自身才能，幼兒也能享受到高質量的教學。

參考文獻：

[1]陳學軍.論學校組織成員之間的溝通[J].教育與管理，2013.

[2]吳正宇.學校管理中應注重非正式溝通[J].教學與管理，2010（12）.