探討學前兒童游戲在幼兒園教育中的應用

何建琴

摘 要： 研究顯示，適當?shù)挠螒蛴兄趦和橇Φ陌l(fā)展，但是現(xiàn)代社會“望子成龍”的思潮促使兒童教育也出現(xiàn)功利化現(xiàn)象。面對家長施加的壓力，幼兒園教育不得不提前教授孩子英語、數(shù)學、彈琴等超出孩子認知能力的知識，這樣的幼兒教學顯然不符合現(xiàn)代教育理論。鑒于此，本文立足于兒童游戲?qū)τ變航逃囊嫣幏治觯攸c探析了其在幼兒教育中的應用。

關(guān)鍵詞： 兒童游戲 幼兒教育 實施策略

我國對兒童教育一直持有高度關(guān)注的態(tài)度，1989年就頒布了《幼兒園工程規(guī)則》（以下簡稱規(guī)則）引導幼兒教育向科學化及規(guī)范化方向發(fā)展。按照規(guī)則的要求，幼兒教育必須符合幼兒的認知能力，尊重幼兒的個性發(fā)展，健全幼兒身心發(fā)展。根據(jù)兒童的認知特性及智力發(fā)展規(guī)律，游戲是兒童學習的重要基礎(chǔ)，因此在兒童教育中也應該遵循這樣的基本原則，全面促進兒童德智發(fā)展和身心健康。但是目前我國的兒童教學，在“不讓孩子輸在起跑線”的錯誤思想的誘導下，逐漸偏離《規(guī)則》的要求，嚴重忽略游戲?qū)τ趦和l(fā)展的重要性，阻礙兒童的健康發(fā)育。面對如此教學窘境，我們急需通過理論研究，引導兒童教育走向正規(guī)，下文重點透析了兒童游戲在幼兒園教育中的應用。

1.兒童游戲的益處

立足兒童的認知特性我們不難發(fā)展，在游戲中兒童的思維會保持較為活躍的狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下兒童的智力及身體才能得到全面提升。譬如兒童在“看圖識字”游戲中，能夠保持較高的學習熱情，同時會積極參與到學習中，兒童透過教師提供的圖片會深入探究問題，也會提出許多有趣的問題。在這樣的學習狀態(tài)下，孩子的智力才能得到穩(wěn)定的提升。

2.游戲與課堂教學有機整合策略

孩子認識世界的方式與青年及成人有巨大差異，研究報告顯示兒童認識周遭事物大多是透過一定的游戲完成的，家長及教師的知識灌輸起到的作用不及游戲。因此我們可以說，對于兒童而言，游戲既是生活與鍛煉，更是學習的關(guān)鍵因素。因此在幼兒園教育中，教師要通過兒童游戲引導學生在“玩樂”中學習，在“游戲”中探索。

2.1游戲與健康活動的整合

在兒童發(fā)育階段，適當?shù)捏w育鍛煉至關(guān)重要，但是對于孩子而言極為枯燥。為了使兒童愉快積極地參與體育鍛煉，就需要從兒童認識特性出發(fā)，將游戲與體育鍛煉有機結(jié)合。例如：我園為了有效提高兒童的身體素質(zhì)，開展了“增強體能”活動，但是一開始，兒童的積極性并不盡如人意，為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師通過商榷決定在鍛煉中融入“小馬過小橋”、“兔寶寶來跳繩”等富有趣味的游戲，這樣的游戲極大提高了兒童的鍛煉熱情，兒童都踴躍參與到鍛煉中。通過這樣的兒童游戲不僅激發(fā)兒童參與體育鍛煉的主觀能動性，而且起到很好的鍛煉作用。

2.2通過游戲培養(yǎng)學生良好的生活習慣

培養(yǎng)孩子良好的生活習慣，有助于孩子今后的發(fā)展，因此培養(yǎng)良好習慣的教育也是幼兒園教育的重點。雖然培養(yǎng)孩子良好習慣的策略多種多樣，但是不可否認的是，游戲教學是兒童最樂意接受的方式之一。為了有效培養(yǎng)兒童良好的習慣，我園將生活習慣的有關(guān)事項編入兒歌中，在歌唱游戲中潛移默化地培養(yǎng)兒童的健康意識。如：洗手：“擰開龍頭放小水，淋濕小手抹香皂，香皂香皂香呀搓一搓，手心全是小泡泡，洗完用水沖一沖，將手輕輕甩三下，拿出毛巾擦一擦?！蓖ㄟ^這樣的兒歌游戲，孩子在吟唱中，逐漸地將良好的洗手習慣刻在腦海中，久而久之養(yǎng)成良好的生活習慣。

2.3游戲與科學的結(jié)合

科學知識如果只是進行理論教學，就很容易僭越孩子的認知能力，同時會使知識變得抽象且枯燥，這樣的教學顯然不能提高孩子的學習興趣，自然降低教學的效率，因此在科學知識教學中，也應該有機融入兒童游戲。例如：在數(shù)學的識數(shù)教學中，為了促使學生有效掌握10以內(nèi)的數(shù)字，教師采用“幸運闖關(guān)”游戲，首先教師將學生分成幾個小組，以小組為單位進行搶答游戲，各個小組的學生通力合作進行積極搶答，而答對的小組可以獲得紅旗獎勵。在這樣的游戲教學中，每個孩子都保持極大的積極性，他們都團結(jié)起來討論學習，這樣就將原本單調(diào)的教學活動變得饒有趣味，由此獲得良好效果。

2.4游戲與社會活動相結(jié)合

在素質(zhì)教育的要求下，引導學生進行一定的社會活動是幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)。通過一定的游戲可以引導學生積極的體驗和參與社會活動。例如：在國慶節(jié)后，我園組織了講故事活動，要求學生講述國慶期間的所見所感，學生興致勃勃地分享了國慶期間的社會活動，如參觀博物館、逛動物園、參觀文化宮等。這樣的游戲活動不僅增加了對社會活動的體驗感受，而且提高了學生對社會活動的積極性。

2.5游戲與語言互動的有機整合

孩子的思維一般有具體性，換言之，孩子一般都能較好接受具體化事物。對于語文教學及文化教學，其中存在一些抽象知識，不利于學生理解。因此在教學中，教師就可以通過游戲幫助學生加深理解。譬如：在講“小蝌蚪找媽媽”這個故事時，通過組織學生演繹故事情節(jié)，將學生分成不同角色，在模仿演繹過程中，學生都十分積極地參與到學習中，在游戲中加深對故事的理解。

3.兒童游戲在課程教學中的運用方式

3.1游戲整體引入法

游戲整體引入法，即將游戲整體融入教學活動中，讓游戲互動貫穿整個教學過程，從而達到教學目標的策略。例如在數(shù)數(shù)教學時，就可以在教學伊始實施游戲教學?？梢越M織學生進行“小貓釣魚”的游戲，教師組織學生進行釣魚活動，在玩耍過程中讓學生盡情玩耍，最后要求學生數(shù)出自己所釣的魚的數(shù)量，這樣既可以激發(fā)學生的學習熱情，又可在游戲過程中實現(xiàn)教學目標。

3.2游戲部分引入法

所謂游戲部分引入法，即根據(jù)教學的實際需要，在教學過程中引入適當?shù)挠螒蛞哉{(diào)動學習氛圍，配合教學開展的一種策略。通過研究學習，我們發(fā)現(xiàn)游戲部分引入法，大致可以分為以下幾類

3.2.1游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)敕词窃趯胝n程時引入游戲的教學策略，采用這樣的教學方法的目的主要是在教學伊始就激發(fā)學生的學習熱情。例如：在人文故事課開始前，教師可以通過組織學生演繹相關(guān)故事如《沉香救母》，以此激發(fā)學生對傳說故事的興趣。

3.2.2插入法

所謂插入法，實際上是指在教學過程中，加入適當?shù)挠螒蛏罨⒆訉χR的理解，例如：數(shù)數(shù)教學中，教師可以在教學內(nèi)容完成后，進行“拔蘿卜”游戲，讓學生在游戲過程中，練習數(shù)數(shù)，從而加深對所學知識的印象。

綜上所述，在幼兒園教育中，兒童游戲有至關(guān)重要的作用，通過一定的游戲不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，而且能夠深化學生對知識的理解，還能在游戲過程中鍛煉身體?？偠灾?，兒童游戲?qū)τ變簣@教育大有裨益，應該在實際教學中積極應用。

參考文獻：

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