團(tuán)體輔導(dǎo)對高職生時(shí)間管理傾向的干預(yù)探討

劉會(huì)蘭 羅生虎

【摘 要】 本文根據(jù)高職生時(shí)間管理傾向的特點(diǎn)、形成原因以及作用，結(jié)合心理咨詢的相關(guān)技術(shù)，制定了一套符合高職生時(shí)間管理傾向的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，經(jīng)對10名高職生進(jìn)行8次團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)，結(jié)果顯示：團(tuán)體輔導(dǎo)能有效提高高職生的時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間效能感、時(shí)間監(jiān)控感。

【關(guān)鍵詞】 高職學(xué)生；時(shí)間管理傾向；干預(yù)；團(tuán)體輔導(dǎo)

一、研究背景

時(shí)間管理是人們在使用、安排、調(diào)控和管理時(shí)間等方面的態(tài)度和行為的綜合表現(xiàn)，時(shí)間管理的目的是提高時(shí)間利用率。黃希庭將時(shí)間管理傾向劃分為三個(gè)維度：時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間效能感和時(shí)間監(jiān)控感，體現(xiàn)在時(shí)間方面就是個(gè)人的價(jià)值觀、效能感和監(jiān)控能力。目前對時(shí)間管理傾向的研究主要集中在時(shí)間管理傾向的概念以及模型研究、時(shí)間管理傾向和其他心理活動(dòng)以及人格特征的關(guān)系研究、時(shí)間管理傾向的干預(yù)研究。其中，對于時(shí)間管理傾向的干預(yù)研究顯示：采用各個(gè)不同的干預(yù)方法取得的干預(yù)效果是不一樣的。本研究是在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)間管理傾向水平低的原因、時(shí)間管理傾向的特點(diǎn)以及時(shí)間管理傾向?qū)Ω呗毶淖饔茫岢隽司C合的干預(yù)技術(shù)，制定了一套完整的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，通過嚴(yán)格的干預(yù)過程，結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)果，來分析團(tuán)體輔導(dǎo)方案的效果。具體輔導(dǎo)方案如表1所示：

表1團(tuán)體輔導(dǎo)方案

主題 主要內(nèi)容

一、初次相逢 1.播放音樂，游戲“自我命名”，“大風(fēng)吹”，“信任之旅”

2.制定契約，確定目標(biāo)，團(tuán)體成員宣誓，簽名

二、時(shí)間的價(jià)值 1.播放音樂，自我印象和他人印象對比活動(dòng)

2.主體活動(dòng)：說說時(shí)間有多么重要，“價(jià)值拍賣”游戲

3.寫出自己把時(shí)間浪費(fèi)在哪里了

三、如何掌控時(shí)間 1.播放音樂和游戲“猜五官”

2.主題活動(dòng)：“時(shí)間存折”游戲

3.角色扮演游戲：時(shí)間是個(gè)小偷

四、時(shí)間掌控方法 1.播放音樂、熱身游戲“青蛙跳水”

2.SMART原則的講解，使用方法

五、監(jiān)控你的時(shí)間 1.播放音樂和熱身游戲“誰是臥底”

2.分享SMART方法的效果

3.學(xué)習(xí)ABC法則

六、注意力訓(xùn)練 1.播放音樂和游戲“找不同”

2主題活動(dòng)：如何長時(shí)間的保持注意力集中

3.專注力訓(xùn)練律動(dòng)操

七、建立合理情緒，提高自信心 1播放音樂和游戲“排隊(duì)”

2.主題討論：你最棒

3.ABC情緒療法的講解

八、相互祝福，告別團(tuán)體 1.開場音樂和游戲“雞同鴨講”

2.回顧所學(xué)知識(shí)

3.互相贊美和祝福

二、研究設(shè)計(jì)

1、被試

采用分層抽樣的方法抽取西安思源學(xué)院學(xué)生500名作為調(diào)查對象，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，招募20名時(shí)間管理傾向水平較低的學(xué)生作為團(tuán)體輔導(dǎo)的對象。

2、研究工具

采用黃希庭編制的青少年時(shí)間管理傾向量表（ATMD）對學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理傾向水平的調(diào)查，該量表總共44個(gè)項(xiàng)目，包括三個(gè)維度，即時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間效能感和時(shí)間監(jiān)控感，其中時(shí)間價(jià)值感包括10個(gè)項(xiàng)目，時(shí)間效能感包括24個(gè)項(xiàng)目，時(shí)間監(jiān)控感包括10個(gè)項(xiàng)目，計(jì)分方法采用五點(diǎn)記分，“完全不符合”記1分，“大部分不符合”記2分，“部分符合，部分不符合”記3分，“大部分符合”記4分，“完全符合”記5分，其中反向計(jì)分的是9，17，27，30，41。

3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用實(shí)驗(yàn)組、對照組前后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。將20名時(shí)間管理傾向水平低的學(xué)生隨機(jī)分成兩組，一組接受8次團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)，一組不做任何干預(yù)，對團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)之后兩組的時(shí)間管理傾向量表得分進(jìn)行對照比較。

4、數(shù)據(jù)處理

采用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果

1、實(shí)驗(yàn)組與對照組的ATMD測量結(jié)果

表2實(shí)驗(yàn)組與對照組ATMD得分前后測差異比較

注：﹡P<0.05，﹡﹡P>0.01

表2的結(jié)果顯示，在團(tuán)體輔導(dǎo)之前，實(shí)驗(yàn)組和對照組在時(shí)間價(jià)值感維度上的得分無顯著差異（t=-0.45，P>0.01），在時(shí)間效能感維度上無顯著差異（t=0.56，P>0.01），在時(shí)間監(jiān)控感維度上無顯著差異（t=-0.08，P>0.01），在ATMD總分得分上無顯著差異（t=0.145，P>0.01），即兩組被試在時(shí)間管理傾向各維度上是同質(zhì)的。團(tuán)體輔導(dǎo)之后，實(shí)驗(yàn)組在時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間效能感以及時(shí)間監(jiān)控感各維度上的得分均有提高（t=-3.234，P<0.05；t=-2.433，P>0.01；t=-3.023，P>0.01），實(shí)驗(yàn)組在ATMD總分得分上有顯著提高（t=-3.023，P>0.01），而對照組在時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間效能感、時(shí)間監(jiān)控感各維度上無顯著差異（t=-1.673，P>0.05；t=-0.478，P>0.05；t=-0.2，P>0.05），對照組在ATMD總分得分上無顯著提高（t=0.274，P>0.05），團(tuán)體輔導(dǎo)之后，實(shí)驗(yàn)組和對照組兩組被試在ATMD總分上的得分有顯著差異t=-3.765，P>0.01）。

2、研究結(jié)論

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析結(jié)果，可得出研究結(jié)論：

（1）本研究中的團(tuán)體輔導(dǎo)方案能有效的提高學(xué)生的時(shí)間價(jià)值感。

（2）本研究中的團(tuán)體輔導(dǎo)方案能有效的提高學(xué)生的時(shí)間效能感。

（3）本研究中的團(tuán)體輔導(dǎo)方案能有效的提高學(xué)生的時(shí)間監(jiān)控感。

四、研究的不足

本研究中的團(tuán)體輔導(dǎo)方案是根據(jù)心理咨詢的理論基礎(chǔ)，經(jīng)過前期的調(diào)查研究，請多名心理咨詢老師共同研究制定的，團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)施者經(jīng)過培訓(xùn)，嚴(yán)格按照要求進(jìn)行輔導(dǎo)，保證了理論上的完整性，技術(shù)上的可操作性，從而具有較好的效用性，值得推廣。但在本研究中也存在一些不足：首先，本研究中采用實(shí)驗(yàn)組和對照組，只是驗(yàn)證了團(tuán)體輔導(dǎo)的效用性，但是，假設(shè)不進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行一般的時(shí)間管理傾向的輔導(dǎo)，比如讓學(xué)生閱讀提高時(shí)間管理傾向水平的書籍，是不是也能夠提高時(shí)間管理傾向水平呢？因此，在以后的研究中，要比較團(tuán)體輔導(dǎo)和一般輔導(dǎo)的效用性的差異，可以多增加對照組，如增加一般輔導(dǎo)對照組。從而加深理論研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉會(huì)蘭，胡興旺.團(tuán)體輔導(dǎo)對中學(xué)生考試焦慮的干預(yù)[J].中國特殊教育，2012（12）.

[2] 樊富民.團(tuán)體心理咨詢[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3] 邱小艷，鄭希付.國外音樂療法研究綜述[J].社會(huì)心理科學(xué)，2004（2）108-111.

[4] 馬麗芳.高職學(xué)生時(shí)間管理傾向的調(diào)查研究[D].曲阜：山東師范大學(xué)，2010.

[5] 丁紅燕.大學(xué)生時(shí)間管理傾向的干預(yù)研究[D].華中師范大學(xué)，2007.

[6] 宋芬芬.高中生時(shí)間管理傾向的干預(yù)研究[D].天津師范大學(xué)，2012.