市場營銷專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式研究

范志勇

摘要：高校市場營銷專業(yè)是一個面向市場的應用型專業(yè)，實踐能力培養(yǎng)是市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案中重要的環(huán)節(jié)之一，也是市場營銷專業(yè)教學工作中不可缺少的組成部分。國內(nèi)外市場營銷專業(yè)學生實踐能力的發(fā)展存在課程內(nèi)容體系相對滯后；教學過程中“重理論、輕實踐”不適應社會需求；缺乏具有實踐經(jīng)驗的教師；課程設置上不夠科學合理；教學方法、手段比較單調(diào)；實習實訓基地利用率低，實習單位落實比較困難等問題。應改革傳統(tǒng)理論教學模式；加強案例教學模式；融入情景教學模式；強化企業(yè)實踐。

關鍵詞：市場營銷專業(yè)；實踐能力；教學體系

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2016）01-0032-02

市場營銷專業(yè)大學生作為社會應用非常廣泛的群體，對知識靈活運用的能力要求非常高。如果說相關市場營銷專業(yè)知識是市場營銷專業(yè)大學生的“拳頭產(chǎn)品”的話，那么，社會實踐能力則是市場營銷專業(yè)大學生的的“貧血學科”。社會實踐能力是一個人綜合素質(zhì)的核心組成部分，我國市場營銷專業(yè)大學生的社會實踐能力普遍不高，這樣，就會導致新一代市場營銷專業(yè)人才綜合素質(zhì)不高。市場營銷專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的研究有助于市場營銷專業(yè)大學生提高自身綜合素質(zhì)。

一、市場營銷專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的重要性

（一）有助于大學生了解社會和自我定位

當前不少大學生就業(yè)前景迷茫、就業(yè)后頻繁跳槽的一個重要原因就是缺少對社會的了解和自我定位，如果能夠盡早根據(jù)大學生目標和市場需求找準自己的職業(yè)定位，在校時有針對性地進行相關知識的補充和能力的培養(yǎng)，那么大學生的就業(yè)將更具有針對性。通過實踐教學和參與社會實踐活動，市場營銷專業(yè)大學生們將學會如何做決策，知道如何制定計劃，如何分層次地向著目標努力，強化規(guī)劃意識。這樣將有助于市場營銷專業(yè)大學生將課堂學習的知識與社會實踐相結(jié)合，從而更加踏實地掌握相關知識；還將拓寬學生的視野和就業(yè)渠道，樹立科學的就業(yè)觀念，緩解就業(yè)的心理壓力。實踐能力培養(yǎng)有助于大學生客觀、全面地分析自己，了解社會需要；并根據(jù)自己的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和用人單位的要求、社會需求確定自己的職業(yè)定位。

（二）大學生實踐能力培養(yǎng)的緊迫性

日前，國際國內(nèi)的經(jīng)濟形勢嚴峻，企業(yè)面臨困境，就業(yè)形勢不容樂觀。如何在畢業(yè)后的第一輪競爭中立足是在校大學生需要認真思考的問題，特別是大三、大四年級的學生就業(yè)、擇業(yè)迫在眉睫，提高實踐能力并迅速提升自身綜合素質(zhì)是畢業(yè)前的一項重要準備工作。

（三）對接市場需求，提高綜合素質(zhì)和豐富實踐經(jīng)驗

對于大多數(shù)大學生來說，與其說是就業(yè)困難，倒不如說是就業(yè)迷茫，無法準確定位自己的職業(yè)生涯，不明白學校和社會之間的差距，往往對于社會的了解過于簡單化、片面化和理想化。沒有清楚地認識到社會對大學畢業(yè)生的要求與期望。而多數(shù)企業(yè)則對應屆大學生往往表現(xiàn)冷淡，認為大學生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗、心態(tài)不好、角色轉(zhuǎn)換慢、適應期過長，他們在錄用和挑選畢業(yè)生時，同等條件下，優(yōu)先考慮曾參加過社會實踐、具有一定組織管理能力、紀律性強的畢業(yè)生。這就要求當代大學生注重自身綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)自身適應社會、融入社會的能力。

二、國內(nèi)外大學生實踐能力培養(yǎng)的發(fā)展與研究

（一）國外研究現(xiàn)狀

在世界范圍內(nèi)人力資源競爭日漸激烈的時代背景下，世界各國高等教育人才培養(yǎng)理念已逐步由以往的“學歷本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚唬诖死砟畹挠绊懴拢訌姶髮W生實踐能力培養(yǎng)已成為當今世界各國高等教育改革的重要內(nèi)容之一。自20世紀60年代以來，國外就開始關注大學生實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)揮政府的調(diào)控作用，強化立法和相關政策的制定。在國外，產(chǎn)學研合作和合作教育已成為備受關注的大學生實踐能力培養(yǎng)的有效模式，得到了高校的高度重視和用人單位的積極配合。有關資料表明，美國三分之一的大學有合作教育計劃。

1996年7月，日木政府制定了《科學技術基本計劃）），把產(chǎn)學研合作當作一項基本國策，要求高校與企業(yè)認真加以實施。1997年1月，提出了《教育改革計劃》，其中包含了日本政府大力推動產(chǎn)學研合作教育事業(yè)發(fā)展的政策和策略，使產(chǎn)學研合作教育制度化和規(guī)范化。

1998年，英國政府高教延伸基金部決定：英國在今后3年拿出5 000萬英鎊，主要用于鼓勵支持大學與企業(yè)合作，促進知識的轉(zhuǎn)化。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

與國外高校的培養(yǎng)模式相比，我國高校培養(yǎng)大學生實踐能力的模式還存在諸多缺失。如：課堂教學方法陳舊、實習活動低效和社會實踐活動重形式輕實效等，阻礙了大學生實踐能力的培養(yǎng)。

對以往的論文進行調(diào)研，可以看出，針對大學生實踐能力培養(yǎng)的研究主要是以下幾種：從基本概念出發(fā)的研究；從馬克思主義實踐觀出發(fā)，從心理學、哲學、社會學等學科視野出發(fā)，分別對“實踐”和“能力”進行闡釋，進而界定實踐能力的內(nèi)涵，并分析其結(jié)構(gòu)、揭示其特征。

當今，我國大學生對培養(yǎng)實踐能力、提高就業(yè)競爭力的需求和愿望是十分強烈的，但從參與各種實踐活動的積極性和主動性方而來看，存在明顯的不足，主要是因為部分大學生自身對培養(yǎng)實踐能力的規(guī)劃意識不強，缺乏自我培養(yǎng)的有效策略。

三、我國市場營銷專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)存在的問題

（一）市場營銷課程內(nèi)容體系相對滯后

高校實行教學計劃制度，每學期的課本都是提前預定好的，大部分都是幾年前的課程版本，但是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，其相關內(nèi)容就無法跟上時代的要求，很多新穎的內(nèi)容，學生無法在課本上看到，只能靠老師在課堂上予以補充和完善，無法呈現(xiàn)系統(tǒng)、全面的介紹。

（二）教學過程中“重理論、輕實踐”不適應社會需求

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和市場競爭的日益激烈，企業(yè)對營銷人才的選撥有了更高的標準，高學歷已不再是衡量人才的主要標準，企業(yè)比以往更看重人才的綜合素質(zhì)和實踐能力。但在目前的院校中依然是偏重理論教學，學生缺乏足夠的實踐技能培訓，其實際操作能力比較弱。

（三）缺乏具有實踐經(jīng)驗的教師

當前我國高校與外界企業(yè)缺乏一定的溝通和交流，不太了解企業(yè)營銷管理的現(xiàn)狀及具體運作中存在的重點問題，市場營銷專業(yè)的教師普遍缺乏營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗，其所掌握的理論知識也不能與企業(yè)營銷實踐進行有效對接； 教學、科研等工作占據(jù)了絕大部分時間，沒有充分的時間和精力投入到實踐教學中。

（四）課程設置上不夠科學合理

市場營銷專業(yè)的定位是應用型人才。這種定位，對專業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的要求高于其他相關專業(yè)，更強調(diào)畢業(yè)生的實際工作能力和技能，缺乏一些技能化的課程，影響了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容的更新落后于時代的發(fā)展，現(xiàn)在企業(yè)對營銷人才的衡量更看重其實踐能力、溝通能力和團隊合作能力等綜合素質(zhì)，目前高校在這些方面的課程內(nèi)容上比較欠缺，甚至是空白，嚴重忽略了學生職業(yè)素質(zhì)、團隊協(xié)調(diào)能力等方面的培養(yǎng)。

（五）教學方法、手段比較單調(diào)

教學方法和手段上主要仍延續(xù)傳統(tǒng)的課堂講授方式，雖然借助于多媒體設備，但是有更多的先進教學工具沒有充分運用到實際教學過程中去。在具體教學過程中，主要還是教師講授，學生聽講常用的形式，沒有及時進行教學方法的更新，無法使學生充分參與進來，不能更好地調(diào)動學生的積極性，教學效果往往不是很理想。

（六）實習實訓基地利用率低，實習單位落實比較困難

市場營銷專業(yè)的實踐教學需要校內(nèi)有配套完備的實習實訓基地，但是現(xiàn)階段一些高校投入經(jīng)費明顯不足，現(xiàn)有的實訓基地更多是為了應付上級的評估或檢查，實習單位落實困難，或者說把接收學生實習當成一種任務，不讓學生接觸重要部門及其有關的經(jīng)營管理事務，以防泄露商業(yè)秘密。因此一些學生在實習過程中成了特定業(yè)務環(huán)節(jié)的臨時打工者，不能夠深入了解實習單位的實際運作情況，導致實習無法發(fā)揮其應有的作用。

四、對市場營銷專業(yè)大學生實踐能力培養(yǎng)的建議

（一）改革傳統(tǒng)理論教學模式

市場營銷專業(yè)課堂教學主要包括基礎課、專業(yè)課以及人文講堂和企業(yè)文化制度、企業(yè)家精神等講座。課堂教學主要是從市場營銷專業(yè)教育的職業(yè)性和實用技能出發(fā)，立足于培養(yǎng)高端的應用型營銷專業(yè)人才，通過合理設計綜合素質(zhì)教育的相關內(nèi)容，將之納入教學體系，著重將綜合素質(zhì)特別是市場營銷專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容加以分解，融入至課堂教學過程當中，并與專業(yè)知識課程教學，公共課教學的各層面和各環(huán)節(jié)相銜接。

（二）加強案例教學模式

市場營銷具有一定的實踐性與應用性等特點，因此要求市場營銷教學要將知識理論與應用實踐進行有效的結(jié)合，并要突出實踐的重要性。 如果在教學中單純地依靠理論營銷知識，未與實踐進行聯(lián)系，其教學則失去了現(xiàn)實的意義。案例教學模式有著積極的作用，彌補了理論教學的不足，增強了學生對知識理論的理解與掌握；同時，通過生動的、豐富的案例實現(xiàn)了對傳統(tǒng)學習模式的改革，激發(fā)了學生學習的興趣，拓展了學生學習的范圍，加深了學生對知識的理解。通過學習小組的討論，促進了學生間的溝通、交流與合作，進而培養(yǎng)了學生的綜合能力，使其逐漸具備的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）融入情景教學模式

該模式需要教師對模式情景進行設計，讓學生對不同的角色進行扮演，進而實現(xiàn)某項營銷活動的開展，情景教學模式可以和案例教學模式進行有效的結(jié)合，在具體的實施過程中教師可以通過教學任務對情景進行設計。在情景教學模式中，學生通過具體的，生動的情節(jié)能夠?qū)κ袌鰻I銷中出現(xiàn)的真實情況有所掌握，同時，該模式也利于激發(fā)學生的學習熱情，使其主觀能動性得到進一步的發(fā)揮，進而利于學生能力的培養(yǎng)，利于教學質(zhì)量的提高。

（四）強化企業(yè)實踐

就市場營銷專業(yè)而言，以實習實訓、頂崗實習為主的社會實踐是專業(yè)實踐教學的基本形式，也是融入素質(zhì)教育的關鍵時段。企業(yè)實踐強化主要是利用學生寒暑假和各學期學習期間，安排學生去企業(yè)社會實訓、實習和實踐，除專業(yè)能力和技能外，進一步強化企業(yè)人文素質(zhì)要求，它是以企業(yè)工作現(xiàn)場為課堂，由模擬、仿真教學到讓學生參與真實的經(jīng)營和管理工作實踐過程，學生在這一過程中不僅要學習專業(yè)知識與崗位技能，還要學習企業(yè)的制度文化，優(yōu)秀員工的優(yōu)秀品質(zhì)，通過不斷深化的實踐環(huán)境，有效提升學生的職業(yè)素質(zhì)和能力。

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[責任編輯：譚志遠]