基于人才成長的班級建設(shè)探析

王永錄

摘 要：班級建設(shè)要掌控關(guān)鍵時間、關(guān)鍵人和關(guān)鍵事；班級建設(shè)要鼓勵學(xué)生動手動腦、自主活動，鼓勵班干部大膽管理；班級建設(shè)還要協(xié)調(diào)好學(xué)生和各科任老師的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；班級建設(shè)；成長

中圖分類號：G635.1；G451.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）09-0082-01

班主任教師必須具備洞察、調(diào)控的能力，了解班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活，調(diào)整學(xué)生的情緒，要扮演好“保姆”“法官”“心理導(dǎo)師”等角色。然而，要想成為一名合格的班主任，還應(yīng)是“統(tǒng)帥”和“導(dǎo)演”，只有這樣，才能夠做好班級建設(shè)工作，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

一、班級建設(shè)要掌控關(guān)鍵時間、關(guān)鍵人和關(guān)鍵事

首先，要掌控班級組建的最初時段——新生入學(xué)。入學(xué)新生的思想、性格、生活方式和生活環(huán)境等差異很大，他們有的驕傲，有的矜持，有的好奇，有的忐忑、膽怯，甚至自卑無助。“親其師，信其道”，這時班主任的第一要務(wù)就是迅速與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。如第一次點名丟掉點名冊，能夠準(zhǔn)確地叫出每個學(xué)生的姓名；準(zhǔn)備好第一次講話；快速了解學(xué)生的基本情況；尋找每個學(xué)生的“光點”和“陰影”以及“想要”和“不要”，只有這樣才能迅速產(chǎn)生親和力。這是班主任掌控、建設(shè)班級，并形成向心力的基礎(chǔ)。親和力一旦形成，班主任的個性品質(zhì)、行事風(fēng)格也就深入到了班級的靈魂當(dāng)中。若能這樣，班主任的一個手勢、一個表情，甚至一個眼神，學(xué)生們就能心領(lǐng)神會。班主任也就不那么辛苦了。其次，掌控對每個學(xué)期的總結(jié)，讓每個學(xué)生都能了解自己的進步、發(fā)展。當(dāng)然，也要有針對性地指出其不足，在大家面前講優(yōu)點，個別指導(dǎo)談不足，切忌不要向家長“告狀”。再次，每學(xué)期開學(xué)第一天、每次考試小結(jié)、每周班會、每天到校時間，這些時間點都要注意。留心這些時間點，不但會發(fā)現(xiàn)問題，更會讓每個學(xué)生感覺到班主任時刻陪著他成長，關(guān)注著他的生活和學(xué)習(xí)。學(xué)校也就成了他覺得最踏實的地方了。

掌控關(guān)鍵人就是掌控“兩頭”，主要是掌控“問題學(xué)生”。有經(jīng)驗的班主任都知道，在自己的班里，應(yīng)當(dāng)讓雙優(yōu)生充分發(fā)揮其榜樣作用，但若滋長這些學(xué)生的驕傲自滿情緒，就可能會挫傷其他學(xué)生的自尊心和自信心，失了公允。如何在重視雙優(yōu)生的同時兼顧對“問題學(xué)生”的教育呢？為此，重點關(guān)注“問題學(xué)生”。這類學(xué)生身上的問題，雖具有差異性和個別性，但影響力大、感染力強，他們往往會成為部分幼稚學(xué)生眼里的“英雄”，稍不注意，這些問題就會像雜草一樣迅速蔓延。如若這樣，正氣不張，邪風(fēng)盛行，逆反、抵觸情緒就會籠罩全班。那么，如何對待“問題學(xué)生”？對待“問題學(xué)生”的關(guān)鍵在于冷靜。不可以急躁，不可以強硬。一方面分析其根源，另一方面阻斷盲從跟風(fēng)，先做一個隔離帶，讓大多數(shù)學(xué)生分清是非，明白利害，阻其蔓延；然后逐一教育這些盲從的跟風(fēng)者，使學(xué)生明辨是非、黑白，并得到集體的關(guān)懷、照顧，享受到集體的光和熱。這樣，就根治了其問題。

掌控關(guān)鍵事就是要掌控班級集體性的活動。首先，要多組織活動，在各種活動中讓有特長的學(xué)生唱主角，這樣班級中的每個學(xué)生都會有展示的機會，他們就都會覺得自己是集體中不可或缺的一員。其次，要善于組織活動，不但要尋找機會組織活動，還要讓所有學(xué)生都參與其中。否則會讓“閑置”的學(xué)生以為自己無用而自卑，脫離集體。另外，每次活動要精心策劃，爭取成功，這不僅能培養(yǎng)集體情感，還能激發(fā)集體榮譽感、成就感。中學(xué)生大多有展示自我的欲望，一次活動的冷落，就會挫傷一部分學(xué)生的積極性。

二、班級建設(shè)要鼓勵學(xué)生動手動腦、自主活動，鼓勵班干部大膽管理

班主任在所有的集體活動中都要起帶頭作用，搞好策劃，要根據(jù)學(xué)生的特長選撥人才，充分發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，增進協(xié)作意識，發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，既讓學(xué)生覺得要學(xué)的很多，又不會感到自己無能。更重要的是，在不同的活動中經(jīng)常換位參與，讓他們學(xué)會管理，也學(xué)會協(xié)作。既要調(diào)控，又不能束縛；既要引導(dǎo)，又不能領(lǐng)導(dǎo)；既要放手，又不能甩手。策劃時要“大智”，指點過程中要“若愚”。用不了多長時間，自豪、信心、勇氣、謙虛也就常伴集體生活。班干部的人選很重要，要選拔那些品學(xué)兼優(yōu)者，在日常事務(wù)中放手讓班干部管理，有些事兒苗頭初現(xiàn)或者剛一發(fā)生，他若能在第一時間著手，就可能“消災(zāi)避禍”。至于他們的處理方式、處理結(jié)果可能有不妥之處，但憑其做人的本質(zhì)也不會有大的偏差，完全可以事后補漏、矯正。這樣，能激發(fā)、培養(yǎng)、提高學(xué)生，而不會失去控制。

三、班級建設(shè)還要協(xié)調(diào)好學(xué)生和各科任老師的關(guān)系

有責(zé)任心和愛心的班主任在對待學(xué)生時親如父母、摯如朋友，很容易將“班主任效應(yīng)”升級到“班主任崇拜”，給其他科任老師的教學(xué)帶來困擾。因此，班主任無論在班級管理、學(xué)生教育中，還是在閑談中，莫要論及其他老師的非，只談他們的是，讓學(xué)生眼睛只看老師們的優(yōu)點；處理師生矛盾時，要架起放大鏡，找出老師的第一百零一個善意。這樣，和諧的班集體可以促進學(xué)生的健康發(fā)展，教師這大寫的“人”也會烙印在學(xué)生的心目中。

四、結(jié)束語

總之，管教一個學(xué)生不難，處理一次糾紛不難，帶一個班級不難，難的是班主任每天面對一條條的“高壓線”，大腦中的那根弦一直繃得緊緊的，心理壓力太大。做班主任難，做一個合格的班主任，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生成長成才更難。正因為難，才有挑戰(zhàn)性，教師的工作才有了意義。

參考文獻：

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