初中英語語法課堂情境教學的有效性策略

江蘇省連云港市門河中學 全秀梅

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初中英語語法課堂情境教學的有效性策略

江蘇省連云港市門河中學 全秀梅

摘 要：在新課改的背景下，教師要改變傳統的初中英語語法教學方法，讓學生在社會性、實踐性的語境中主動感知、了解、掌握和運用語法知識。為此，本文從創設教學情景、精選新鮮語言素材以及活用現代化教學手段三個方面探討了初中英語語法課堂情境教學的有效性策略。

關鍵詞：情境教學；初中英語語法課堂；有效策略

1.引言

新課程標準實施后，要求教師從語用的角度，結合初中生的心理特點及認知結構和水平，為學生創設有層次、有梯度的教學情境，讓學生在社會性、實踐性的語境中主動感知、了解、掌握和運用語法知識。在這種新舊觀念相互碰撞的情況下，教師需要作出大膽的研究、實踐和經驗總結。

2.創設教學情境

有效的語法教學需注重多樣性、層次性、交際性和思維性原則（韓璐 2012）。教師要改變以講為主的語法課堂教學模式，要在情境中開展語法教學，將語言知識的學習變為集形式、意義和功能為一體的有效教學模式，幫助學生建立語法規則，培養、發展和提高學生的交際能力。

以來自常州外國語學校的曹教師的語法課Comparing the amount of things為例。在練習環節中，曹教師設計了一個活動：教師為學生準備了一些數量不一的糖果禮包，然后以三人為一組邀請兩組學生上來試運氣抽取禮包。在這兩組學生抽取禮包后，讓他們向在座的同學展示自己抽到的糖果的數量，接下來教師便可以提問誰抽到的糖果最多、誰抽到的最少、誰比誰得到的多、誰比誰得到的少。在這個過程中，教師還可以引導獲得糖果多的同學與獲得少或者沒得到糖果的同學一起分享。曹教師的這節語法課不僅成功地將語法知識和情境教學相結合，而且成功對學生進行了一次人生觀、價值觀的教育，是一節不可多得的好課，值得品鑒。

3.精選新鮮語言素材

正如Cunningsworth（1995）所說，真實的語言和話題反而更能引起學生的興趣，調動學生學習的積極性和學習動機。正所謂知學不如好學，好學不如樂學。因此，語法教學中的語言素材應該盡量取自當下國內外圖書、期刊、報紙、電視臺、網絡、廣告等各種語言媒介所使用的材料。教師要將所取的語言素材和當堂語法教學有機結合，做到符合學生的年齡特點，滿足學生的學習需要，激發學生的學習和探究欲望，為學生創造他們喜聞樂見的鍛煉機會。這有利于學生通過文化比較，了解東西方文化差異，在培養學生運用能力的同時提高學生的跨文化交際能力。

以譯文版英語教材八年級上冊Unit 1 Comparative and superlative adjectives為例。

——The guard of honor（儀仗隊）of the PLA are taking part in the parade on Red Square.

—— ______ exciting event！

A. How a B. What an

C. How an D. What a

這樣的練習素材既為學生提供了鏈接中考的鍛煉機會，也讓學生了解了新鮮的時政話題，一舉兩得。

4.活用現代化教學手段

語法教學是初中英語課堂教學的重要組成部分（石文紅 2013）。在語法課堂教學中，教師可以根據教學目標和教學要求，從初中學生特有的心理和生理特點出發，運用多媒體技術組合設計豐富多彩的課堂教學活動，來突破時間與空間的限制，以此調動學生的參與積極性，培養學生利用課堂活動增強對相關語法英語知識的記憶和理解。

在音頻、視頻、圖片等多媒體組合過程中，學生可以根據教師提供的語言素材和多媒體資料進行反復的練習和模仿，進而做到增強記憶、提高語言應用能力。在這個階段，教師可以借助多媒體技術提高課堂上對新知識的練習頻率和練習效果。例如，教師可以利用錄音、投影以及視頻設備等多媒體組合去解釋某一語法概念，為學生的語法練習提供相應的情境，模仿視頻情境進行語法練習，提高學生從感知能力到理性表達相結合的能力，培養其英語思維，更好地處理教師講與學生練之間的關系，讓學生的主體性得到充分發揮。

5.結語

在英語的語法知識教學中，教師要不斷了解學生學習語法的需求和學習策略，要對學生的語法學習進行有針對性的指導，培養學生識別語境以及駕馭語言的能力，做到準確、有效地表達自己的思想；要為初中英語語法課堂設計語用真實、語境真實、語義真實的語言運用環境和活動，不斷探索初中英語語法課堂有效教學的新途徑。

參考文獻

韓璐. 2012. 淺談初中英語語法課堂中情境活動的設置［J］. 新課程：教研版（12）：143-144.

石文紅. 2013. 基于情境認知理論的初中英語語法教學設計［J］.英語教師（9）：37-42.