提升初中英語課堂教學效率的對策

江蘇省啟東市建新中學 周水菊

提升初中英語課堂教學效率的對策

江蘇省啟東市建新中學 周水菊

中學英語課堂一直存在著教學效率不高的問題，本文分析了當前英語課堂教學中存在的問題，簡單介紹當前英語教學的現狀，著重探討了提升中學英語課堂教學效率的對策，希望能為解決當前英語教學存在的問題提供參考性意見。

初中英語課堂；教學效率；對策文化多元化的當今時代，英語是國際通用語言，我們若希望將來的人才能達到時代的要求，就必須重視對英語課程的建設。因此，提高課堂效率是英語教師亟需解決的問題。

在

1.當前初中英語教學課堂中存在的問題

1.1 教師忽視學生的實踐運用能力

筆者在聽課活動中發現，許多教師在平時課堂上教學的重點主要是英語單詞、語法等，忽視了實踐交流的重要性，導致學生在識記單詞、練習語法后卻不能將所學知識準確運用于實際。實踐交流是學習英語真正的目的，如果沒有將英語運用于實踐交流，那么英語學習就是沒有意義的。如今，許多教師還是不能更新英語教學觀念，只一味追求完成教學任務、迎合考試，使英語教學和學生生活實踐相脫離，無法實現教學目標。

1.2 對文化教學重視不夠

新課標首次將文化意識作為教學目標寫在課程標準里，強調教師在教學過程中要培養學生對英語國家文化的認識和了解。文化意識教學不僅僅包含文化知識，還可以延伸到文化理解等方面，其涵蓋范圍廣至英語國家的節日來源、飲食習慣……但是當前的教育現狀是：大部分的教師根本不注重對文化知識的傳授，一上課就開始講解課本內容，導致學生不能從根本上理解所學知識。初中英語課本中多是介紹英語國家風俗習慣的內容，如果教師不注重文化意識的傳播，就不能很好地將學生帶入課文情境。

1.3 教學模式得不到改善

傳統的教學模式主要是教師在講堂上講，學生在座位上聽，學生處于被動學習的狀況，并沒有真正參與到英語課堂中去。由于學生未真正參與到課堂中去，因而也無法提起學習興趣，更無法發揮學習的主觀能動性，課堂教學效率自然就得不到提高。此外，傳統的教學模式沒有針對性，容易造成兩極分化。再者，傳統教學模式沒有充分尊重學生的個性發展，教學手段單一，無法滿足現代中學生的個性發展需求，容易導致學生對英語學習產生倦怠感和厭惡感。

2.提升初中英語課堂教學效率的對策

2.1 改變傳統的教學觀念

英語教師應改變傳統的教學觀念，在日常教學過程中，不要一味關注教學任務、教學進度，應付考試。英語教學的真正目的不僅僅是基礎知識的掌握，更要注重將基礎知識轉化為實際運用，注重對學生實踐交流應用能力的培養，鍛煉學生的口語能力，促使學生將日常所學通過口語準確表達出來。教師應該在課堂教學中注重培養學生的實踐運用能力，讓學生從枯燥的識記單詞、背記語法的傳統學習中投身于內容豐富的實踐交流中去，這樣才能極大地激發學生的學習興趣。教師的教學觀念轉變了，便能將課堂還給學生，促進英語課堂教學效率的提升。

2.2 提高教師的個人素養

隨著新課改的深入，現代教學對教師教學能力的要求也越來越高。新教材的內容越來越新穎，貼合生活實際，這就對教師的教學能力提出了挑戰。首先，教師要養成自我增值的習慣，定期參加院校培訓，通過自主學習提升自己的知識儲備量，以便在課堂上更好地為學生起引導作用。其次，教師可通過發達的網絡技術，通過對現代教學資源的分析，創新出適合自己的教學方法。教師只有通過不斷的自我提升才能阻止所學知識的老化，防止與現代教育脫軌；才能正確引導學生進行學習，使學生樂于學習，從根本上提升英語課堂教學效率。提高英語教師的個人素養是新課改的要求，教師的個人素養關系到全班學生的學習情況，關乎到學生更深層次的發展。所以，教師不斷完善自身以提高個人素養是相當有必要的。

2.3 豐富課堂的教學手段

傳統的教學手段單一，容易令學生提不起興趣聽講。在多媒體技術應用廣泛的今天，不妨借助多媒體設備進行教學。多媒體設備的投入使用，不僅可以提升學生的學習興趣、豐富教學手段，還可以在增加課堂容量的同時，為學生提供逼真的學習情境。多媒體技術可以將英語課堂中抽象的知識點具體化、形象化，讓學生在學習過程中更容易明白難點知識。另外，教師可以在課堂中借助多種媒體教具為學生創設情境，開展與教學相關的活動，諸如對話、情景劇、開火車、小老師、朗誦、小品等。這是突破傳統的英語課堂的有效途徑。通過這些手段，再加上教師的精講點撥，促使學生在學習過程中，將抽象的概念轉化為清晰的認知，學生的學習興趣很容易被提升起來。

2.4 創設良好的學習氛圍

教師可通過小組合作的學習方式為學生創設良好的學習氛圍。傳統的課堂缺乏新意，教師可采用小組合作學習的方式，讓學生進行分組學習，將學生劃分為不同的小組，讓小組成員在課前進行預習，把課堂中難以解決的問題整合起來向教師提問，然后小組成員再互相進行考核。小組合作營造了良好的學習氛圍，尊重了學生在課堂的主體地位，能更好地發揮學生的主觀能動性，變被動學習為積極的自主學習。

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