試點(diǎn)學(xué)院職稱(chēng)評(píng)審制度改革探索

祝婧超

摘要：隨著高等教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)行的職稱(chēng)評(píng)審制度已暴露出一些弊端，影響了人才的健康成長(zhǎng)。本文以試點(diǎn)學(xué)院為例，針對(duì)現(xiàn)行職稱(chēng)評(píng)審制度存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改革措施，探索建立一套科學(xué)合理的職稱(chēng)評(píng)審制度，以激發(fā)教師工作積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)高校師資的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)高校教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校 職稱(chēng)評(píng)審 試點(diǎn)學(xué)院

人才培養(yǎng)是高等教育的第一要?jiǎng)?wù)。教育部于2011年在17所高校設(shè)立“試點(diǎn)學(xué)院”，推進(jìn)人才培養(yǎng)體制改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。改革途徑包括人才培養(yǎng)模式改革、教師職稱(chēng)評(píng)審制度改革、管理體制機(jī)制改革等。職稱(chēng)評(píng)審制度是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要制度，決定了高校教師隊(duì)伍的質(zhì)量和高校的教育質(zhì)量，直接關(guān)系到各類(lèi)人才培養(yǎng)的水平。其初衷是激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師潛心教學(xué)科研，提高教育的質(zhì)量和科研的高度。然而隨著高等教育的發(fā)展以及人事制度的進(jìn)一步改革，現(xiàn)行的職稱(chēng)評(píng)審制度已逐步暴露出各種弊端，影響了人才成長(zhǎng)。因此職稱(chēng)評(píng)聘亟待改革，以調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，穩(wěn)定和提高高校師資隊(duì)伍建設(shè)水平。

一、現(xiàn)行職稱(chēng)評(píng)審制度的弊端

現(xiàn)行的職稱(chēng)評(píng)審制度對(duì)調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮了重要作用，但面對(duì)全面提高教學(xué)科研質(zhì)量的時(shí)代要求，職稱(chēng)評(píng)審的問(wèn)題日益顯現(xiàn)：評(píng)與聘工作相互混淆、評(píng)審指標(biāo)體系不夠合理、評(píng)審工作制度不夠完善等，這些問(wèn)題將嚴(yán)重影響高校教師工作的持續(xù)健康發(fā)展。……