基于慕課的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式研究

陳麗娟

摘要：不斷發(fā)展的科技水平以及不斷普及的互聯(lián)網(wǎng)催生出了慕課這種全新的課程模式。本文主要研究了以慕課為基礎(chǔ)的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式，希望進(jìn)一步推動(dòng)慕課網(wǎng)絡(luò)教育模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：慕課 中職 計(jì)算機(jī)教學(xué)

不斷發(fā)展的科技水平以及不斷普及的互聯(lián)網(wǎng)催生出了慕課這種全新的課程模式，主要學(xué)習(xí)方式為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行視頻的觀看、討論以及提問(wèn)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生可以學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)以及人文社會(huì)科學(xué)等很多課程。

一、慕課的概念和模式

慕課英文縮寫為MOOC，其基礎(chǔ)為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開(kāi)放教育學(xué)，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一樣，通過(guò)不斷深入的教育循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生成長(zhǎng)，最后成為高級(jí)人才。課程覆蓋的范圍非常廣泛，數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)等傳統(tǒng)的科技學(xué)科自然是包括在內(nèi)的，除此之外還有很多人文以及社會(huì)科學(xué)。如今我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始廣泛使用慕課，很多大學(xué)也開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行研究和應(yīng)用，以便提升自己的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，比較有名的有果殼網(wǎng)、學(xué)堂在線、MOOC中國(guó)等；很多知名學(xué)府例如清華大學(xué)已經(jīng)專門進(jìn)行了慕課課堂的建設(shè)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的共享。如今很多中高職院校的學(xué)生都已經(jīng)開(kāi)始對(duì)慕課教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行充分的利用，來(lái)幫助自身提升職業(yè)技能，或是對(duì)大學(xué)課程進(jìn)行自學(xué)，以便更好地與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。

二、在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中應(yīng)用慕課的具體策略

中職院校的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較特殊，首先學(xué)生的學(xué)科成績(jī)一般比較差，文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，希望針對(duì)具體的技能水平進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；其次是職業(yè)院校中主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種社會(huì)技能，這些專業(yè)都是以社會(huì)需求為基礎(chǔ)有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)置的。從以上原因出發(fā)考慮，對(duì)于中職院校的教育來(lái)說(shuō)，必須要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，從而改善學(xué)生的技能水平，才能更好的幫助學(xué)生就業(yè)。

1.利用慕課軟件使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)課程一般來(lái)說(shuō)比較枯燥，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候缺乏樂(lè)趣，我們可以通過(guò)對(duì)慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用來(lái)改變傳統(tǒng)“先教后學(xué)”的教學(xué)模式。在正式開(kāi)始課程之前首先安排學(xué)生登錄慕課軟件，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)如何使用“word”文檔的時(shí)候，可以讓學(xué)生提前在慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上觀看授課視頻，這些視頻都比較短，但是具有很強(qiáng)的針對(duì)性，重點(diǎn)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生事先了解了“word”文檔中如何進(jìn)行修改、保存以及其他基本屬性，在課堂上就會(huì)有更高的興趣聽(tīng)講，自然就提高了教學(xué)成效，同時(shí)也具有了更好地學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.進(jìn)行學(xué)生課堂的設(shè)立。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中永遠(yuǎn)是教師講、學(xué)生聽(tīng)，而慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中學(xué)生可以在線共同討論，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，我們可以進(jìn)行借鑒然后在課堂上進(jìn)行學(xué)生課堂的設(shè)立。不管是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的還是一般的、性格開(kāi)朗的還是內(nèi)向的學(xué)生都有機(jī)會(huì)站上講臺(tái)。例如“word”文檔的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生們首先需要學(xué)習(xí)慕課堂站上的內(nèi)容，然后結(jié)合自己的理解，應(yīng)用這些文檔操作技巧并且將其講解給其他學(xué)生。同學(xué)們也可以提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，教師負(fù)責(zé)對(duì)整體課堂進(jìn)行引導(dǎo)，這樣一來(lái)課堂氛圍就非常活躍，師生之間也形成了良好的互動(dòng)。學(xué)生利用講課的過(guò)程以方面更加深入的理解了課堂內(nèi)容，另一方面也是對(duì)學(xué)生的一種鍛煉，提升他們的勇氣和自信心。

3.集中進(jìn)行答疑解惑。學(xué)生在利用慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到有疑問(wèn)或者不理解的地方可以進(jìn)行記錄，然后在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中一一提出，由教師有針對(duì)性的進(jìn)行逐一的解答。這樣一來(lái)教師不僅能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能了解他們掌握知識(shí)的具體程度，有助于教學(xué)效果的提升。

三、在中職計(jì)算機(jī)課堂上融入慕課教學(xué)取得的成效

1.開(kāi)拓了教育資源。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中固定由一個(gè)教師進(jìn)行授課，這個(gè)教師的教學(xué)方式以及風(fēng)格是固定不變的，時(shí)間久了學(xué)生可能會(huì)有厭倦情緒的產(chǎn)生。但是慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上會(huì)有很多教師針對(duì)一門課程進(jìn)行講解，學(xué)生可以在這些教學(xué)視頻中自由挑選，擁有了更為廣泛的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生可以從自身的愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面進(jìn)行選擇。這樣不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果是一種提升，還為學(xué)校的教師們帶來(lái)了一定壓力，他們就必須通過(guò)培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等方式，對(duì)自身的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，自然也就提高了教學(xué)效果。

2.形式新穎，學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式非常固定，不管是上下課時(shí)間還是學(xué)習(xí)的模式，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常厭倦的，而慕課這種教學(xué)模式主要是觀看教學(xué)視頻，這些視頻時(shí)間短、具有很強(qiáng)的針對(duì)性并且內(nèi)容多樣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有激發(fā)作用，學(xué)生可以合理的對(duì)時(shí)間進(jìn)行安排。

參考文獻(xiàn)

[1]黃艾，祝志勇.基于慕課的“五學(xué)-六位”職教園林專業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].職教論壇，2014（12）：75-79

[2]耿麗麗.探析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊，2015（22）：80

[3]秦愛(ài)武.慕課時(shí)代下中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)體系的構(gòu)建[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014（11）：168-169