踐行“學講計劃”，打造“自主學習”課堂

江蘇省徐州市沛縣第二中學 姚 寧

踐行“學講計劃”，打造“自主學習”課堂

江蘇省徐州市沛縣第二中學 姚 寧

新課程的改革與傳統的教育模式相比，重在加強學生的主體性，并且對教師提出了更高的要求。因此，在高中英語教學中，教師應充分發揮其主導性，踐行“學講計劃”，讓學生充分發揮其主體性，提高自主學習能力，實現全面發展。為此，本文對踐行“學講計劃”，打造“自主學習課堂”進行了分析研究。

學講計劃；自主學習；課堂教學

1.引言

當前，在高中英語教學中，由于受到傳統應試教育模式的影響，學生所學的知識與實際運用嚴重脫節。學生只是一味地被灌輸知識，為了能獲得高分只重視做題、答卷，忽略了對英語聽說能力的鍛煉。學習英語的目的本是為了能更好地進行交流，詞匯及語法的學習也是為了能更好地說英語，但當前英語教師與學生對英語學習的最終目的卻是追求高分。這樣的學習目的將導致學生在生活和學習中不能自主地學進去、自信講出來，也違背了新課改的要求。為了能讓學生自主地學進去、講出來，提高課堂上學生自主學習的能力，本文提出，教師應在授課前進行學情調研，從而更好地以學定教；授課時充分調動學生的積極性、自主性，并通過開展課外活動增強學生學以致用的能力，促使“學講計劃”能更好地被應用于高中英語教學中，提高學生課堂自主學習的能力。

2.授課前全面了解學生情況，以學定教

“學講計劃”重點強調讓學生充分展現其主體性，教師在教學中起到的更多是引導作用。筆者認為“以學定教”有兩種不同的理解。

（1）“以學定教”中所說的學即為學生。我國著名詩人陶行知認為教什么和怎么教，都包含了人的問題。學生進入學校就是來學習的，所以在學習中處于主體位置的是學生。因此，在高中英語教學中，教師應該認識到學生作為主體的重要性。首先，在授課前，教師應該了解和分析學生英語“聽、說、讀、寫”的能力及對英語學習的興趣，再根據學生的實際學習和掌握情況，安排符合教學要求及學生學習能力的學習任務。其次，在授課之前，教師應該提前做足功課，提前將授課內容整理出來，準備一些有趣、有難度且有梯度的問題，以及一些網絡資源和其他相關的學習資源，提前預設好整節課的學習流程和各環節的細節，還可以根據時間安排教師和學生進行互動。學生在教師的安排引導下，通過對問題思考和解決激起學習英語的興趣，師生之間的互動還可以使學生與教師進行平等的交流。

（2）“以學定教”中的“學”即為教學內容。教學內容是學生學習的關鍵。在高中英語教學中，如何讓每一個學生都理解、消化和吸收教學內容，并且能輕松地進入學習狀態，需要教師把教材吃透，在上課之前花費大量的時間和精力查閱大量資料，理清教材脈絡，把教材和課外的知識連接起來，讓學生在學習教材內容的同時也能拓寬自己的知識面。除此之外，教師在制訂教學目標時，應該在了解學生的基礎上，根據不同水平、不同能力學生的學習需求，制訂合理的教學計劃，讓學習優異的學生能精益求精，讓學習基礎較弱的學生能樹立學習的自信并且取得平穩的進步，促使學生保持良好的英語學習態度，并不斷地從中體會到學習的樂趣。

3.充分調動學生學習的積極性，提高其參與度

課堂學習的時間較為短暫，如何在短短的幾十分鐘內提高課堂的學習效率是個重要的問題。教師在課堂上所講述的內容幾乎都是重點，因此，在高中英語教學中，教師應充分調動學生的學習興趣和積極性，使其主動學習。為了讓學生在學習的實踐中能真正學懂并且想學，筆者提出了以下幾種方法：

3.1 采用歌曲激發學生學習的興趣

現在大多數學生都喜歡聽歌，只要旋律和歌詞是自己喜歡的就會想學著唱。因此，教師可以將與教材有關的英文歌曲引入課堂，切不可覺得歌曲會浪費時間，這是鍛煉學生口語，并且讓學生掌握一些日常用語的良好途徑。在這一環節，教師的英語歌唱能力要過關，要能結合教材內容以及多媒體技術，讓學生身心愉悅地歌唱，使學生在不知不覺中喜歡上英文。學生在了解歌詞的過程中，能在一定程度上記住一些英文單詞以及基本句式，熟悉并掌握相對標準的發音，進而激發學習英語的興趣。

3.2 運用評價激勵法貫穿整個課堂教學

一位教育家曾說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵和鼓舞。英語的教學也是如此。教師首先應該根據班級的具體情況制訂出科學合理的評價準則以及評價內容，對于學生每天的進步及成長都應該給予一定的鼓勵。在英語教學的過程中，教師可以采用多種激勵方式，有獎品和榮譽類的，也有任務和情感類。獎勵的目的就是讓學生主動參與到學習實踐中去。學生若獲得獎勵，其自信心就會得到增強，成就感也會有所提高。學生在學習中往往都希望教師能夠重視自己，時常鼓勵自己。對于調皮的學生，教師更應該給予重視，給他們提供積極的引導，讓他們走上正確的學習軌道。在整個英語教學過程中貫穿評價方法，能夠增強學生的自信心和學習興趣，使其積極主動地把時間和精力投入到學習當中，從而提高課堂學習效率。

3.3 在課堂之外開展豐富的趣味活動，提高應用能力

課堂之外的學習時間相比課上要輕松許多，學生的心態也會隨之產生變化。因此，教師可以在課堂之外豐富學生的課余生活，組織一些有趣的活動，讓學生在活動中學習，并且能夠學以致用，當今社會更需要的是能夠學以致用的人才。關于課余活動的開展，教師可以根據教學的進度，開展與所學內容相關的活動，如英語辯論賽、單詞記憶大賽、英語寫作大賽、單詞聽寫或接龍等一些與英語息息相關的比賽，達到提高學生聽、說、讀、寫四方面能力的目的。另外，在比賽中可以設置相關獎項和獎品，讓學生通過比賽獲得獎品，以此來滿足學生的個人成就感，激發學習動力。

在課外，教師還可以讓學生以小組為單位開展學習活動，小組合作學習模式尤其符合新課改的要求。讓學生以小組為單位參加課外實踐，有利于培養他們合作團結的意識，這樣的意識也是學生在以后社會生活中必須具備的，因此從學生時代起就應該重點培養。當學生組成小組參加課外活動時，為了有與其他組抗衡的優勢，他們往往會互相幫助、互相學習。所以活動的過程，也正是學生進行知識補充和鞏固的好時機。不管學生之間的差異是否很大，一旦成了小組中的一員，就會有責任和擔當意識，為了不拖他人后腿，肯定會主動學習，為小組貢獻自己的一分力量，從而激發自己的學習潛能，提高學習效率。此外，教師的鼓勵和支持更能增進小組成員之間的交流，以及教師與學生之間的情感交流。

4.結語

作為高中英語教師，我們應該結合新穎的教學理念以及學生的實際情況進行英語教學，不斷地創新和改進教學方法，持續提高自身的知識技能以及教學水平，充分引導學生進行自主學習。教師可以在課前先了解學生的實際學習情況，以使他們得以在課堂上充分發揮其主體性；還可以在課外組織豐富多彩的活動，從而使學生在新課程改革的理念下，提高課堂的學習效率以及課外的實踐運用能力，實現積極、健康、全面的發展。

王雪英. 2015. 談高中英語教學學講計劃的實施和運用［J］. 散文百家：新語文活頁（11）：1.

于倩. 2014. 淺談學講計劃下的高中英語教學［J］. 中學時代（10）：136.