小學英語教學生活化的內涵及策略探討

薛花

【摘要】在小學英語教學活動中巧妙運用生活化教學模式，可以將英語知識與學生的日常生活有機結合，激發他們的學習熱情和興趣，生活化教學可使英語課堂更加生動、真實，對于提升小學生的整體英語素質來說十分重要。筆者根據自己多年的教學實際，對小學英語教學生活化的內涵作分析和探討，并制定一些有效的教學策略。

【關鍵詞】小學英語教學生活化內涵

小學英語課程教學的生活化，對提升教師的教學質量，構建高效小學英語課堂教學，以及提升小學生的英語知識綜合水平至關重要，這一教學模式要求教師從小學生的實際生活經驗出發，以固有的英語知識為基礎，對即將學習的內容進行合理構建，以此更好地促進學生對英語理論知識的理解和掌握，并訓練他們的實際英語能力。

一、 小學英語教學生活化的主要內涵

首先，在小學英語教育活動中運用生活化教學，可以明顯突出以學生為課堂主體的教學方式，更加關注他們的主體性與實際生活體驗，教師通過生活化教學可以從小學生的現實生活，以及他們的原有英語知識積累出發，可為新知識的教學做好鋪墊工作，激發其學習欲望。其次，小學英語教師在課堂教學中采用生活化教學模式，這是一種情境化教學方式，教師通過創設同小學生實際生活類似的學習情境，充分利用他們的社會經驗與生活閱歷，與英語教材中的知識內容有機整合，拉近英語知識與學生生活之間的距離，調動其學習興趣。最后，小學英語教學生活化屬于一種教師和學生雙方交流與互動的對話型課堂教學，可以有效培養小學生的口語表達能力和交際能力，將英語教學中的聽與說有機結合，從而促進他們的全面發展，符合新課程教學標準中的三維目標，即為情感態度、學習技巧和理論知識。

二、 小學英語教學生活化的具體策略

（一） 英語教學內容的生活化

在教學活動中，教材是教師的主要教學參考和依據，在小學英語教學生活化中，為突出教學活動的生活化和提升教學質量，教師首先應設計生活化的教學內容，以此保證生活化教學的順利開展。小學英語教師可以深度挖掘學生的興趣愛好和生活經驗，將這些內容融入到課堂教學中，通過各種各樣的活動形式讓小學生積極開口講英語，教師可以組織他們使用自我介紹或互相采訪的方式學習英語單詞和句子，不僅可以使課堂氛圍更加活躍，還能夠提升小學生的學習積極性和興趣，初步培養其英語交際能力與表達能力。同時，教師應關注小學生的家庭生活，這是他們最富有經驗和最熟悉的生活內容，比如，在進行《My family》教學時，教師可以讓小學生在課堂中簡單介紹自己的家庭成員，并互相交流，不僅可以豐富教學內容，還能夠調動他們參與英語表達的積極性。

（二） 英語教學過程的生活化

在小學英語教學生活化實踐中，教師可通過教學過程的生活化強化教學效果，根據具體的教學內容與小學生的實際生活，巧妙創設貼切、真實而生動的課堂學習情境，這也是營造輕松愉悅課堂教學氛圍和提升學生學習效率的有效手段。小學英語教師創設生活化的課堂教學情境，可以有效拉近學生與英語知識之間的距離，讓他們積極主動的參與學習，并激發他們的思維能力和學習熱情。例如，在進行《My classroom》教學時，教師可以利用教室環境，創設真實的生活化教學情境，讓小學生對教室進行描述，并練習Whats in the……？Lets……， Where is it？Its（介詞）the……等句型。通過這樣的生活化教學，為小學生營造英語口語教學情境，在豐富教學組織形式的同時，讓他們體驗到英語知識的學習樂趣。

（三） 英語教學拓展的生活化

小學英語教師在運用生活化教學模式時，應對教學內容進行拓展，全面推進生活化教學的實施，在課堂教學中可以創設情境，使小學生自由交流。例如，在進行《At the zoo》教學時，當學生掌握動物類的英語單詞之后，像dog、cat、bird和tiger等，然后讓小學生分別扮演相應的動物，舉辦動物交友會，并練習Its （so）tall/short和Lets do……等句型。同時，在課后作業方面，教師在為小學生設計課外作業時，應注重作業內容的生活化、創造性、實用性和趣味性，將英語知識與學生的生活相結合，促使他們能夠真正做到學以致用。另外，教師應創設一個良好的英語校園環境，英語語言的學習離不開實踐與環境，而學校是學生學習的主要場所。比如，教師可以在宣傳欄、教室等地方設置中英雙語標牌，使校園環境變得生活化。

在小學英語教學活動中運用生活化教學，是對新課程教學標準的實施與落實，可以促進小學生對英語知識的學習、理解、掌握和運用，因此，小學英語教師應充分發揮生活化教學的優勢，全面提高學生的英語素養。

【參考文獻】

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