高校英語閱讀教學中語言學的運用與實踐研究

【摘要】隨著經濟全球化進程不斷推進，英語教學也逐漸引起人們的關注，在高校英語教學中，就很有必要提升英語閱讀教學的有效性。英語閱讀就其本質來看，是語言學的組成部分之一，在高校英語閱讀教學中應用語言學的基本方法開展教學，可以有效地提升英語閱讀教學的有效性。

【關鍵詞】語言學 高校英語閱讀 閱讀能力

英語教學中需要通過大量的英語閱讀來實現必要的語言輸入，這也是學習英語的重要途徑。教師在教學中要合理的應用語言學的基本方法與知識，來開展英語閱讀教學。

一、以文章信息為中心，注意文章結構分析

在高校中開展英語閱讀教學，要將該閱讀材料中出現的關鍵信息作為閱讀的重點內容，并注意對文章的結構進行分析，通過分析文章結構，從而掌握文章的整體內容。以某一閱讀素材為例，在該素材的開篇就可以利用句子的主位結構對其進行分析，并對文章中的句子進行細致的分析，可以找出其中的關鍵詞與關鍵句，從而可以更加深入的了解該閱讀素材的主要內容，這樣學生也就更容易抓住該閱讀的重點與核心。也就是說，閱讀素材中要表達的內涵、情感往往與文章的主位有著密切的聯系，在閱讀的過程中就應該培養學生觀察，在閱讀中是否含有主位詞語。一般在以論文中通常是應用人稱代詞we、you作為主位。這樣就可以使作者與讀者之間建立比較親近的聯系，這樣讀者也就更加容易解讀該閱讀素材的主要內容與中心思想。

同時，教師還要培養學生在閱讀中，能夠對段與段之間的銜接關系進行分析。因為不同類型、題材的英語閱讀材料，所采取的的銜接方式之間也存在一定的差異性，這就要求教師在教學的過程中，能夠根據該閱讀素材的的寫作風格、內容、語言特點等，對其銜接方式進行講解，使學生能在日常教學中學習閱讀素材的銜接方式。

二、對閱讀材料內容進行大膽的猜想

在英語閱讀中，不僅對學生的英語基礎知識進行考核，還對學生的邏輯思維能力、想象力等都進行一定的考察。因此，在進行英語閱讀教學的過程中，還需要對學生的邏輯思維能力、想象力、猜想能力進行鍛煉與培養，能夠在運用基礎知識、邏輯思維的基礎上進行大膽的猜想。在實際的英語閱讀教學過程中，教師在課前要對該閱讀素材進行充分的解讀，并能根據文章的中心思想設計若干問題，在教學的過程中引導學生能夠帶著題目進行閱讀。教師還可以通過劃分學習小組，讓學生在組內同其他學生進行交流與討論，從而使學生能夠對該閱讀材料的大意進行推理，從而更好的對其中心思想進行了解。教師也可以在進行閱讀教學前，對文章中的關鍵詞進行講解，也可以對該閱讀材料的寫作背景等，進行簡單的介紹，這樣也可以幫助學生更好的了解內容，并能夠在其基礎知識、邏輯思維的基礎上進行推測與猜想，對文章的主題思想進行猜測與推斷。

三、重點分析文章的主題句

在一般情況下，文章的主題往往就是作者想要通過文章表達的中心思想，但是與漢語寫作不同的是。在英語寫作中通常是將一個自然段作為其一個寫作單位的，在每個自然段之間，也往往會通過一個句子或者是短語進行連接。因此，在英語閱讀的過程中，也可以將每一個自然段作為一個小的文章進行閱讀。教師在教學的過程中，就需要幫助學生養成分析文章主題句的良好閱讀習慣。英語閱讀材料其中心思想句的位置并不固定，但是根據一般經驗在文章的首尾處出現的概率較大，當然，也不能排除其在文中的可能。教師要引導學生在閱讀中，對關鍵詞、關鍵句進行重點閱讀。找到文章中的關鍵句后，就需要對文章的結構進行分析，從而有效的提升其閱讀效率。教師可以引導學生對一些轉折性詞匯、連接詞匯進行重點分析，對其上下文展開聯想閱讀，更加準確的掌握文章中心思想。

四、幫助學生養成良好的閱讀英語的習慣

增強學生的英語閱讀能力，需要學生養成良好的英語閱讀習慣，而良好的英語閱讀習慣是提高英語閱讀質量的重要途徑。然而，目前的一些高校中，學生在具體的英語閱讀過程中，沒有養成良好的閱讀習慣。例如，一些學生在英語閱讀的過程中，習慣反復閱讀同一段話，或者同一個單詞，擔心遺忘文章的內容；另外一部分學生習慣一邊閱讀，一邊進行翻譯，經常在閱讀的過程中利用詞典查找不懂的單詞。另外，還有一些學生會利用手指或筆尖閱讀每一個單詞。這些習慣都不同程度的影響了學生的英語閱讀速度以及閱讀質量，嚴重影響學生獲取閱讀信息的質量和效率，也在一定程度上限制了學生的思維。因此，教師在具體的英語閱讀教學中，應該重點培養學生良好的閱讀習慣，使其掌握正確的閱讀方法，引導學生在不同的英語閱讀文章中使用不同的閱讀方法，幫助學生在最短的時間內了解文章的內容，提高其英語閱讀的教學質量，為學生英語綜合能力的提升奠定良好的基礎。

五、結束語

綜上所述，在高校的英語閱讀教學中，教師要能夠對該閱讀素材進行深入的解讀，并能夠研究其中的規律。并且，在教學的過程中，教師要能夠幫助學生培養良好的閱讀習慣，掌握高效的閱讀技巧，并能夠通過不斷改進與完善教學方法與教學模式，從而刺激學生閱讀的積極性，使學生能夠主動、積極地參與到教學中，不斷提升其英語閱讀能力。

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作者簡介：溫萬春（1963-），男，四川宜賓人，大學本科，文學學士醫學學士雙學位宜賓職業技術學院講師，研究方向：高校英語教學及研究。