初中英語教學中語用能力的培養探微

朱小滿

【摘要】隨著教育的不斷進步，對學生的能力的培養也在逐漸的發生改變。而伴隨著英語在我國的不斷普及以及英語教育的不斷發展，對學生英語能力的培養也開始逐漸重視學生語用能力的培養。這是因為應試教育受到了越來越多的人的批判，中國學生英語學習只會考試不會交流的問題也越來越嚴重。而且，即便學生的口語交流能力比較令人滿意，但是這也并不意味著他就能夠正常的用英語進行交流。這是因為學生的語用能力受到了多種因素的影響，學生如果僅僅掌握單詞和語法而不知道文化差異的話，有時候甚至會鬧出“驢唇不對馬嘴”的笑話。所以對學生語用能力的培養逐漸成為現代英語教學的重點內容。而初中英語教學對學生的英語能力的發展至關重要，在這一時期對學生語用能力的培養則更應當受到重視。

【關鍵詞】語用能力 初中英語 課堂教學 培養策略

在初中階段重點培養學生的語用能力能夠起到更好的效果。在素質教育越來越受到關注的現代教育階段，初中英語教學必須要改變老舊的教學思想和教學目標，將對學生語用能力的培養當成是現代英語教學的重要任務。在傳統英語教學目標和教學方式等的作用下，不少中國學生的英語出現了考試取得高分但是卻難以用英語進行教學的問題。這也就是說學生在考試的時候能夠正確的使用單詞、語法和句型等，但是在人際教學中卻沒有辦法使用英語進行教學。但是語言學習的目的絕對不僅僅是考試，而更應該是使用語言。所以語用能力的培養是教育改革對初中英語教學提出的重點要求。初中英語教學應該用新的態度來對待學生的語用能力的培養，打破舊的教學觀念的束縛，正視語用能力的培養的重要性，而在教學方法和教學模式的使用上，教師也需要進行快速和準確的調整。要做到這一點則需要教師先了解當前初中英語教學中對學生的語用能力的培養上還存在的問題，只有掌握了問題才能夠對癥下藥，從根本上來解決問題。這樣才能夠做好學生語用能力的培養工作。

一、當前對學生的語用能力的培養存在有問題的地方

1.教學重點發生了偏差。雖然課程改革已經強調了語用能力的培養的重要性，但是因為受到成績、排名、最重要的還是中考等因素的影響，不少學校的教學重點仍然放在了對學生的考試能力的培養上。在實際課程教學中教師更加的關注學生得分能力的提升。學校在考核教師的時候也更多的看重教師對學生成績的提升情況。所以教學重點的偏移讓學生不得不將幾乎所有的時間放在提升考試成績上面，總體來說學生基本沒有時間能夠用來促進自身運用能力的提升。

2.教師的教學存在有質量問題。學生語用能力的培養離不開教師的指導。只有教師為學生指明了正確的前進道路學生的努力才是有意義的。但是通過調查我們可以發現，部分教師的教師是存在有質量問題的。首先，不少教師在教學的過程中沒有考慮到英語和漢語的獨特性，死板的按照語言的表面意思進行教學。舉個例子來講，中國有很多的成語，這些成語的產生和我們的歷史有著緊密的聯系，而且我們能夠從表面就基本理解成語的意思。比如揮金如土這個詞從表面就能夠看出其意思，但是如果在翻譯的時候我們完全按照成語的字面進行翻譯的話，則會完全失去這個成語的意蘊。比如有人將其翻譯成“Spend money like soil”這完全是從字面意思出發而不考慮實際內涵的。其次，英語和中文都有著自身的獨特性，有著自身的文化特點。舉個例子來講，在中文文化中一個老人是值得尊敬的，中國五千年文化中一直給老人比較高的地位。但是在英語文化中，老并不代表著地位、身份。甚至有時候老是人們恐懼的對象。如果在交流的過程中沒有注意到這些內容的話則可能會激怒對方。而當前初中英語教學中并沒有很好的解決這些問題。

二、怎樣提升學生的語用能力

1.引導學生多閱讀。閱讀可以很好的開闊一個人的眼界，讓一個人了解更多的知識。教師可以有意識的引導學生多閱讀一些有關中文和英語的差異的圖書，讓學生認識到中文和英語的不同。此外，文化的差異需要學生深入的了解文化，然后才能夠認識到文化對語言的影響。所以閱讀是解決這些問題的一個比較理想的方式。舉個例子來講，教師可以給學生布置有關中西方文化差異的任務，這是一個大任務，教師可以讓學生用一個學期的時間來搜集和處理資料，然后嘗試自己寫出一篇小文章。為了完成這個任務學生需要進行大量的閱讀，在閱讀的過程中學生會認識和學習到更多。

現代網絡的發達也給學生克服文化差異提供了巨大的幫助。教師可以和學生一起建立一個網絡虛擬空間，專門用來匯總學生們搜集到的資料。有可能的話教師還可以利用網絡讓中國學生和外國學生相互交流，在實踐中提升學生的語用能力。

2.在課堂中強化學生的文化認識。課堂教學是提升學生語用能力的最主要的方式。課堂教學過程中學生的注意力會更加的集中。思維也會更加的活躍。這個時候對學生進行相關內容的教學往往能夠得到更好的效果。比如說影響學生的語用能力的一個重要因素是文化認知，此外學生也只有在實際交流的過程中才能夠不斷的提升自己的能力。如果只是單純的學習理論知識的話，最終學生也并不能夠真正的擁有較高的語用能力。因此在課堂教學過程中教師可以重點講解文化的差異，幫助提升學生的文化認知。此外，在適當的講解以后教師還應該積極的組織學生進行實踐，讓學生在一對一的交流中實踐自己學習到的知識。只有首先擁有流利的口語我們才能夠進一步訓練學生的語用能力。所以在課堂教學中教師要讓學生多對話、多交流。

結語：初中階段教育要中是對學生的各方面的能力的培養，語用能力是學生以后發展和取得更好的成績所不可或缺的重要能力，希望初中英語教師對此給予積極的重視，努力培養好學生的語用能力。

參考文獻：

[1]何自然.社會語用問題[M].上海：上海外語教育出版社.1997.

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