普通高中學(xué)生課中化學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略研究

胡君鋒

【摘要】隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行）》的深入開展，如今的課堂教學(xué)較以往發(fā)生了巨大的變化。這種變化不僅體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以及由此引發(fā)的教師教學(xué)行為的改變上，更重要的是課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，帶來的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及學(xué)習(xí)效率的全面提高。本文在對(duì)有效學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中存在的低效或無效行為，進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，并就改變這種狀況，教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略等問題進(jìn)行了較充分的論述，旨在提高新課改下化學(xué)課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，全面提升教師的教學(xué)生活與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

【關(guān)鍵詞】普通高中 課中 有效學(xué)習(xí) 策略研究 導(dǎo)學(xué)案

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0130-02

改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著新課改的逐步推進(jìn)和深入，教師對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)，從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到合作探究中來，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問題。而“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“學(xué)案”為依托，以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率為目的，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。

新課改的目的就是使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，最大可能地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，達(dá)到“教是為了不教”的目的，使學(xué)生真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，使教師在新課程理念下的“教學(xué)行為”更好地為學(xué)生的“學(xué)習(xí)行為”服務(wù)（即“教法”要為“學(xué)法”服務(wù)），從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，學(xué)習(xí)有效性的目標(biāo)。

為了了解普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，課題組對(duì)高二理科班進(jìn)行了主要針對(duì)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)教法評(píng)價(jià)情況等方面進(jìn)行抽樣調(diào)查，其中最關(guān)鍵環(huán)節(jié)課中學(xué)習(xí)情況不容樂觀。

一、問卷調(diào)查

此次調(diào)查主要以問卷形式進(jìn)行，為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實(shí)性和代表性，問卷主要是結(jié)合現(xiàn)在基礎(chǔ)教育課程改革綱要的精神和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有選擇題和問答題兩種形式。

調(diào)查結(jié)果表明：整體來看，學(xué)生聽課時(shí)思維不夠活躍，影響了思維能力的訓(xùn)練，聽課方式方法不利于學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，所以必須通過改變目前存在的這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

我們認(rèn)為，提高課堂有效學(xué)習(xí)的策略很多，其中重要的一條就是通過編寫使用導(dǎo)學(xué)案與加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，包括導(dǎo)學(xué)案的編寫使用、小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究。

課中通過導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力和主動(dòng)參與課堂的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)見，形成了普通高中化學(xué)有效學(xué)習(xí)策略方案。

二、普通高中化學(xué)有效學(xué)習(xí)策略方案

1.建立學(xué)習(xí)小組

（1）成立有效學(xué)習(xí)小組

有效學(xué)習(xí)可以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建有效學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。有效學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面：這樣構(gòu)建的有效學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。

小組長(zhǎng)要組織小組成員利用好自主自習(xí)，要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，做好小組的評(píng)價(jià)工作：明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用；定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議；適時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)。

總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會(huì)真正的發(fā)揮作用，學(xué)生有效學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。

（2）小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評(píng)價(jià)包括小組之間的互評(píng)、小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。

小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩者各有側(cè)重。小組自評(píng)側(cè)重于組內(nèi)個(gè)體之間的互評(píng)，教師評(píng)價(jià)基于教師對(duì)小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對(duì)有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚(yáng)。通過他人的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時(shí)行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對(duì)照，使積極的行為得到強(qiáng)化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣可使每位學(xué)生的自我意識(shí)得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。

（3）小組獎(jiǎng)勵(lì)

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將其作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，以小組總體成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的，可采用口頭表揚(yáng)、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

2.導(dǎo)學(xué)案的編制及使用

導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施學(xué)生有效學(xué)習(xí)課堂的抓手，是指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指南針和路線圖。需要教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)一要能在學(xué)生的預(yù)習(xí)中起到導(dǎo)航的作用，幫助學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理理解，二要教師認(rèn)真鉆研教材，對(duì)知識(shí)重新“翻譯”，設(shè)計(jì)出學(xué)生易于接受易于學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不僅要條理清楚、由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)、提煉知識(shí)，而且教師要轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和理解水平上進(jìn)行設(shè)計(jì)。

導(dǎo)學(xué)案有效的評(píng)價(jià)是促進(jìn)師生熱情參與、積極主動(dòng)的動(dòng)力。首先，教師要每節(jié)課對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行評(píng)定，對(duì)預(yù)習(xí)到位、書寫規(guī)范、雙色筆使用、糾錯(cuò)認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)并在班級(jí)展示學(xué)案，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大有幫助。其次，每周評(píng)出優(yōu)秀完成導(dǎo)學(xué)案之星，給予鼓勵(lì)，引起學(xué)生高度的重視，從而使每位同學(xué)都能積極主動(dòng)完成導(dǎo)學(xué)案，若能進(jìn)行量化評(píng)定效果更好。

3.課后提升

（1）作業(yè)布置

精選習(xí)題，或布置實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性、指導(dǎo)閱讀性等作業(yè)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固、拓展、提高。實(shí)行分層次布置，分必做題和選做題，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。

（2）反思

根據(jù)學(xué)生作業(yè)批閱情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺；學(xué)生修改錯(cuò)題。教師要善于總結(jié)，積極撰寫教學(xué)反思，反思“學(xué)案”的設(shè)計(jì)，將不合理的部分修正，供以后參考。

三、評(píng)價(jià)體制

評(píng)價(jià)是引領(lǐng)、是促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的法寶。要使課堂上學(xué)生能長(zhǎng)期的保持“善于交流，勇于展示，敢于質(zhì)疑.的積極狀態(tài)，就必須要做好評(píng)價(jià)工作。為此特制定導(dǎo)學(xué)案使用的學(xué)生個(gè)人和學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)制度：

1.學(xué)生個(gè)人的評(píng)分：以下三項(xiàng)分?jǐn)?shù)之和為學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)得分

（1）導(dǎo)學(xué)案得分。（2）課堂展示與質(zhì)疑得分有：課程堂展示、對(duì)抗質(zhì)疑這兩項(xiàng)。（3）考試成績(jī)得分。

2.學(xué)習(xí)小組的評(píng)分：以下兩項(xiàng)得分之和為小組評(píng)價(jià)得分

（1）該小組每一個(gè)學(xué)生的得分之和。

（2）在課堂上，小組中有學(xué)生做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話等影響課堂學(xué)習(xí)的行為需酌情扣分。

四、成績(jī)匯總和獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)生個(gè)人成績(jī)和小組成績(jī)由班長(zhǎng)當(dāng)天匯總，個(gè)人成績(jī)前十名和小組成績(jī)前三在班級(jí)公布，予以表揚(yáng)。

上述成績(jī)每周、每月均要由班長(zhǎng)匯總公布，并將個(gè)人成績(jī)前十名的同學(xué)和小組成績(jī)前三名的學(xué)習(xí)小組予以表揚(yáng)。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一種理念。我們必須立足于學(xué)生、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的，高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到真正的有效、高效課堂。

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