追求職高化學(xué)“教”與“學(xué)”的高效

張曉麗

摘 要：鑒于職業(yè)高中大部分學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的問題，結(jié)合課改，創(chuàng)新教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率，讓職高學(xué)生輕松面對所學(xué)課程，滿足現(xiàn)代社會對其學(xué)習(xí)程度的要求，從而達(dá)到積極學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：職高化學(xué)；高效；自主學(xué)習(xí)；有效學(xué)習(xí)

職業(yè)高中的學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握很薄弱，他們選擇職業(yè)中學(xué)的目的就是為了掌握一門專業(yè)技能，可以據(jù)此技能升入更高學(xué)府，或者在社會上謀生。因此，學(xué)生普遍對基礎(chǔ)課程缺乏興趣。而職業(yè)高中的化學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，它對促進學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和以后的日常生活息息相關(guān)，是一門可以受用終生的課程。因此，教師如何打造高效教學(xué)課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，是每個職高化學(xué)教師都熱切關(guān)注和必須解決的問題。

一、打造高效教學(xué)課堂

高效教學(xué)課堂是在具體的教學(xué)過程中，以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。高效教學(xué)課堂中，“效”有兩層意思，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益。只有這樣，才是真正意義上的高效課堂。職業(yè)高中的化學(xué)高效課堂是對化學(xué)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”一種理想境界追求，為了達(dá)到這種境界，結(jié)合多年的從業(yè)經(jīng)驗，可總結(jié)為以下三點：

1.落實三維目標(biāo)

現(xiàn)代教學(xué)追求創(chuàng)新教學(xué)，但有的教師會過分創(chuàng)新，甚至擯棄了很多教學(xué)大綱中的優(yōu)秀精華。大綱中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo)是由課堂講授、學(xué)生自學(xué)和社會實踐等三個相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的環(huán)節(jié)或?qū)用鏄?gòu)成的一個有機整體，其目的是調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，利用一切教學(xué)資源從而使課堂富有活力，充滿生機。在職業(yè)高中的化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)三維目標(biāo)進行備課、教學(xué)、考查，不但對知識方面要理解到位，還要對能力方面進行重點訓(xùn)練。這就要求教師在備課的過程中，分成學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂能力突破、課后思維提升三階段，讓每一階段都落到實處。其中，對于三維目標(biāo)中提到的化學(xué)實驗教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生親自動手參與，簡單的實驗，課前預(yù)習(xí)，復(fù)雜的實驗，課中實踐解決，從而真正落實教學(xué)目標(biāo)，而不是讓三維目標(biāo)成為一句空話。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

整堂課的學(xué)習(xí)過程中，教師要利用生活中常見的素材，創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，從而讓每個學(xué)生都做到自主學(xué)習(xí)，達(dá)到師生互動、生生互動。化學(xué)是一門與生活常識息息相關(guān)的課程，生活中有很多素材都可以作為教學(xué)的情境。利用生活素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生覺得貼近生活，能極大地調(diào)動其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是教師打造高效教學(xué)課堂的必要條件。例如，講解糖類的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時，選取為何糖尿病病人的尿液周圍常有螞蟻來作為課題引言，極大地調(diào)動起學(xué)生的好奇心和求知欲。而在學(xué)習(xí)硅酸鹽時，可選用阿拉伯商人發(fā)明玻璃的故事，來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

3.讓學(xué)生做課堂的主人

在職業(yè)高中的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，需要全程有參與，與教師互動。課前，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力。化學(xué)課程不同于語文課程，如果沒有進行必要的預(yù)習(xí)，上課教學(xué)時，學(xué)生就會兩眼一抹黑，跟不上教師的教學(xué)步驟，從而一再落下腳步，最后導(dǎo)致討厭學(xué)習(xí)化學(xué)。課中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)的時間安排，讓每一堂化學(xué)教學(xué)課都緊湊而有節(jié)奏，既不冗繁枯燥，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又充實豐富，讓學(xué)生真正參與每一步的教學(xué)步驟，真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。課后，不單要將上節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置一個思考性的問題供學(xué)生課后思考，還要就下節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置一個過渡性的思考問題，以吸引學(xué)生對下節(jié)化學(xué)課的期待。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教與學(xué)的雙向活動中，最基本也是最困難的莫過于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動，其自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的效率會比被老師催促被家長催促強大很多。職高化學(xué)教師尤其面臨這樣的問題，職高學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)狀，讓他們在學(xué)習(xí)中總是有很強的挫敗感，稍一不慎，便會走向放棄學(xué)化學(xué)的境地。職高化學(xué)教師要想打造高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便要出奇招。現(xiàn)有的化學(xué)教材有些知識基本處于點到為止的狀態(tài)，可是化學(xué)課程是一門越研究越有趣的課程。因此，職高化學(xué)教師就應(yīng)在原有教材的基礎(chǔ)上，進行優(yōu)化教材，使職業(yè)化教材更加貼近專業(yè)化。如，對制藥專業(yè)的學(xué)生，就要多對有機物的性質(zhì)、應(yīng)用提出較高的要求，而對農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就在教學(xué)中多側(cè)重于溶液的配比、稀釋等定量定性實驗的實踐能力的培養(yǎng)。從各個方面，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

2.落實學(xué)習(xí)效率

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”在學(xué)習(xí)過程中，單有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是不夠的，還應(yīng)有正確的學(xué)習(xí)方法，這樣才可以事半功倍。在職高化學(xué)的教學(xué)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其進行自主學(xué)習(xí)，還應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教育家葉圣陶老先生曾說過：“教是為了不教。”所以，職高化學(xué)教師在教學(xué)中不但要向?qū)W生傳授書本上的知識，更重要的是要加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，理清知識與知識之間的情況，促進新舊知識的整合理解。職高化學(xué)教師應(yīng)將自己的學(xué)習(xí)竅門潛移默化地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動尋找學(xué)習(xí)竅門，從而讓學(xué)習(xí)效率真正得到落實。

作為職業(yè)高中的化學(xué)教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)立足職業(yè)教育的發(fā)展方向，針對學(xué)生的具體情況，采取相應(yīng)的有效措施，從而提高化學(xué)“教”與“學(xué)”的有效性，為社會培養(yǎng)有素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

趙改玲.職高化學(xué)教學(xué)之我見[J].職業(yè)，2010（24）.

編輯 喬建梅