慕課翻轉課堂教學研究

周菁

摘 要：關于外語教育技術和外語教學法對翻轉課堂教學法的研究，旨在探討現代信息技術條件下的外語教學與外語研究，重點探索慕課教學模式運用。

關鍵詞：慕課；翻轉課堂；教學

近幾年，翻轉課堂教學法在國內外很受熱捧，從基礎教育到高等教育，涌現出不少成功案例。教師通過捕捉“微課”和“翻轉課堂”的獨有特點，運用“兩微一翻”策略，通過翻轉課堂平臺，利用PC端和移動終端，系統地將微視頻、課件和進階練習推送給學生，學生在提前預習的基礎上，帶著思考走進課堂，基于問題探究學習。課堂上老師抓住學生的重難點進行教學重構，增加課堂討論和互動環節，依據學生情況實施個性化指導，將枯燥的課程變成一節充滿歡樂和智慧的靈動課堂。

慕課采用線上線下“混合式教學”方法，線上為碎片化知識點視頻，使學生能夠靈活安排自己的學習時間，線下跨校直播互動和小班討論學習，使學生可以把線上學習的問題帶到教室，與同學、老師討論，老師的動力是顯而易見的，將來的名師需要有好的慕課探索出符合中國國情的在線開放課程平臺和運行模式，將優質課程資源在東西部高校之間實現學分互認，并以此帶動跨校跨地域的教學團隊建設。學生遇到疑難處隨時求助網絡、課下登陸教學管理系統，由老師實時追蹤學習進度——顛覆傳統教學過程，借助互聯網搭建的“翻轉課堂”，其實主要是教師要求學生事先閱讀論文，課上直接切入深度討論，也可視為“翻轉課堂”的例子。

在傳統的教學模式中，教師主導的知識傳授主要是在面對面的課堂中進行，而由學生完成的知識理解與吸收更多在課下與家中進行。“翻轉課堂”卻顛覆了原有的教學順序，教師在課前通過網絡資源及自制影片，預先向學生講解課堂內容，課堂時間則用于交流討論，帶領學生共同進行思維訓練。

為了幫助學生更好地掌握知識，自制教學視頻，還可依托MOOC（“大規模網絡開放課程”英文縮寫，中文譯為“慕課”）平臺獲得海量教學資源。

充分考慮學生群體的認知水平、學習動機、認知風格等的差異性，教學團隊對課程教學框架進行了結構性調整：學習借鑒“翻轉課堂”的先進理念，充分利用慕課的技術手段和課程資源，嘗試“反慕課”這種小規模限制性在線課程形式，整合本課程教研團隊的優勢教學成果，構建固定班級授課和研討式開放性講座相結合的混合式教學模式。

編輯 尹 軍