博客：讓“編輯部”式習作從這里起航

牟茜

【摘要】在傳統作文教學模式下，學生害怕作文，一聽說老師布置作文作業就喊頭疼。學生被老師牽著鼻子走，對作文失去了興趣。筆者通過對博客網站的建設與管理，嘗試著用作文編輯部的模式，利用博客進行作文教學。在教學過程中，教師構建了家校互通的博客平臺，通過不同方式的策略引導和激勵機制，激發學生對習作的渴望，提高學生的習作水平，為新型作文教學模式作出了積極地探索。

【關鍵詞】作文編輯部 博客 作文教學

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0146-01

作文教學是語文教學的重點，但往往也是很難取得突破的難點。在調查中，我們發現，有超過一半的學生對習作不感興趣，而作文教學中最重要的是孩子習作興趣的培養，如果能充分激發他們的習作興趣，構建習作動力系統，那么一切問題將會迎刃而解。

博客就是一個很好的載體，人們可以在博客上發布個人的所見所聞，所思所想，朋友可以在第一時間看到信息，隨時一起分享、討論。而作文編輯部是一個根據成人報社的模型遷移而來一種習作交流形式。編輯們通過選稿、修改、定稿完成對他人作文的修改，網絡作文報在博客上的發布除了具有博客的各種優勢之外，更能激發學生寫作投稿的興趣。

一、博客群體平臺建構

（一）課題組老師先注冊編輯部主博客，并申請建立博客群，這樣可以隨時發布資源并點評學生的日記。

（二）全體學生注冊博客賬號，并申請加入班級的博客群。要學生申請注冊博客，對于學生來說可能有點難度，需要家長的幫忙。因此，教師可以發一份《告家長書》，在家長的幫忙下讓每個學生都以自己的名字注冊博客，并加入到博客群中。

（三）教師審核通過，添加關注。每一個孩子都能互相關注，一個班級博客群就組建好了。在這個博客群中，每個孩子都能把自己的見聞、感受和想象，可以是圖片，也可以是文字，發布到博客上去。

（四）邀請家長關注我們的博客群，其他的博友也可關注我們的博客群，并對我們的作文進行點評。

（五）計算機老師將在每周一節的計算機課上對學生進行博客的具體操作指導。

二、作文編輯部操作流程

有些學生采用直接投稿的形式，有些學生會將作文先在自己博客發表，征詢博友和同學的修改意見，將作文修改后再投入編輯部的主題帖下，以增加發表的命中率。

（一）學生經過商討給《班級周刊》取一個正式的刊名。如：《評價周刊》、《班級周報》等。

（二）出刊流程

1.前幾期的周報編輯由語文老師擔任，辦了幾期，學生的鑒賞能力提高后，開始在學生中招募主編1名，副主編2名，編輯數名。（后期將結合等級評獎不定期更換）

2.每周在“編輯部博客”上發一個“投稿主題帖”，學生以“回復”的形式在該帖子下投稿。編輯對所有投稿的稿件進行初次審核，淘汰1/2的稿件，通過初審的稿件將返回作者手中。作者根據編輯的意見對稿件進行二度修改，修改后的作文投遞到“二審主題帖”下，由“副編輯”進行審閱，再淘汰掉少部分的稿件，對最后定稿的稿件進行適當潤色，將定稿發送至“主編”。“主編”對所有錄用了的稿件進行最終審核。

除了編輯部成員的意見外，作者發表在博客上的稿子還將實時得到老師、同學、家長以及網絡游客對稿件提出的意見，這將更能助于作者對稿子的進一步修改，提高稿件的質量。

3.編輯部將最終會在學生的周末投稿稿件中選擇三分之一進行周刊刊登。主編審核后，再集合編輯部成員群策群力，進行排版，發表新一期的《班級專刊》。《班級周刊》出版日期一般選擇周末。其一是因為學生能有充分時間去閱讀；其二，能刺激學生寫好本周的“每日一稿”；其三，家長也有空閑時間能關注周刊，參與評論。

三、習作策略引導

（一）每日簡評

周一到周五，每天在博客上記錄三五行、六七行話，簡要記錄當天最值得記錄的人、事、物，每天的人、事、物不會主動跑到博客上，這就要去發現；那么多的人、事、物不能全記錄下來，這就要選擇。“每日簡評”目的就在于培養學生一雙善于發現和選擇的眼睛。

“每日簡評”由三個部分組成：

1.日期、天氣和心情。寫作，要有獨特的感受、見解和情感，感受或見解都會帶上個人的情緒。引導學生在博客中插上表示心情的表格或圖片，可以讓學生自然回顧事件中的情緒度。情緒越濃，越能寫出好文章。

2.題目。一本好書，一篇好文，得有一個好題。一個好題往往能起到畫龍點睛的作用。每日，我會在板報上開出一個“好題集錦”，同學間能互相激勵，互相借鑒。

3.簡要記錄素材。可以簡要記敘事件的全過程，相當于概括全文；也可以詳寫事件中的某個細節，有了這個細節，學生也能夠把整個事情回憶起來，某種程度上說，它對寫“每周一稿”也更有幫助。

（二）每周一稿

“每周一稿”的內容一般從周一到周五的“每日簡評”里選，可以選一個，也可以選有關聯的兩個或三個事例，周六周日，通過博客向“周刊編輯部”投稿。

（三）點題征文

不定期舉行一次點題征文競賽，教師出相應的主題或進行命題作文，學生根據主題或命題在博客上進行寫作。以“回復”的形式，將作文粘貼在編輯部該主題的帖子下。教師組織評獎，并選擇優秀作文在《班級周刊》上發表。

四、激勵機制

（一）每周編輯部選擇稿件時，會留出20%的比例，照顧作文困難學生，或連續三四期沒有發表習作的學生。

（二）等級評獎

（三）積分活動

（四）稿費活動

總之， 基于作文編輯部的博客作文教學為學生的習作提供了豐富的寫作素材，激發了學生的習作動力，增強了學生的情感體驗，使得教師與學生之間、學生與學生之間的交流更加通暢，使孩子們真正做到了“無壓力作文”，“快樂作文”。

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